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幼儿树立正面的积极的榜样。
（二）健康的身心素质
提问：幼儿教师应具备哪些健康的心理素质？
总结：情绪稳定、活泼开朗、心胸开阔、思维敏捷、自制、公正、爱心等 （三）较为扎实的教育理论和文化知识
提问：为什么幼儿教师要具有教育理论知识？（如何教）在校学习的教育理论知识包括哪些？
【要点讲解】教育理论知识包括卫生学、心理学、教育学、各科教学法等。
实际上，每个教师都是按自己的教育观念来组织教育教学的，这种观念决定他教育过程中确定什么样的教育目标，教育内容、教育方法、对幼儿采取什么样的态度。 教育观念——教育行为——幼儿发展方向（教育效果）
提问：为什么幼儿教师要具有广博的文化知识？（教什么）
【要点讲解】幼儿教师不是某一学科的专业教师，他担负着幼儿全面教育工作，其教育内容涉及科学、社会、语言、艺术、健康多个领域。要回答幼儿的“为什么”
举例：有一教师带幼儿到户外玩，一幼儿发现有几条虫子在树干上爬，爬着爬着虫子不见了，急着问老师，老师撬开树皮，让幼儿观察虫子，老师告诉幼儿什么样的树皮下有虫子，什么样的树皮下没有虫子，此知识老师在一本生物书上看到的。这说明教师还需要什么素质？
【观点辨析】有人认为，幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，谁都可以担任幼儿教师。
分析要点：幼儿教师和一般教师一样，他是双专业性的职业，不仅要具备所教学科专业知识和技能，解决“教什么”，还要具备传授知识的技能技巧，解决“如何教”的问题。
（四）多方面的能力
【情景模拟】1如果一名幼儿来告状，说“他不让我骑小三轮车”，教师应如何回应、如何处理？非专业人员：“出了什么事？怎样迅速解决这场纠纷？”
专业教师：“可以利用这一情景和机会帮助幼儿学习什么？怎样给予帮助？” 【情景模拟】2中班活动：“过年时好吃的食物”
教学准备：让幼儿回家后带一样春节时最好吃的食物到幼儿园来，跟大家介绍食物背后的故事，然后和大家一起分享。
幼儿A：我带来的是春卷，是和妈妈超市买的，速冻的，原来是白色的，用油煎了后就变成了金黄色，又香又脆可好吃了。幼儿B：我有问题，为什么春卷放到油里煎了会变金黄色？
问题1：如果你是教师，应该如何回应？ 幼儿C：我知道，因为油的品牌不同。
教师：对，油有不同的品牌。衣服、家电也有不同的品牌。这个词用的真好，以后我们都要学着用它噢。
幼儿D：我不同意C。为什么米饭烧了后不会变颜色呢？ 问题2：如果你是教师，应该如何回应？
幼儿E：我带来的是饺子，过年一定要吃饺子，奶奶说吃了会发财。
幼儿F：为什么？幼儿E：饺子的样子很像金元宝。幼儿F：什么是金元宝？ 幼儿E：金元宝就是古代的钱。幼儿G：为什么古代的钱是金色的，而现代的钱是银色的？全体幼儿这时都望着老师，希望知道答案。
问题3：如果你是教师，应该如何回应？
问题4：根据这个案例，谈谈活动中教师的作用怎样发挥才是得当的？对待幼儿的生成，教师应考虑哪些因素再给予适当的回应？
主题二 幼儿教师的能力
一、观察力
【提问】 为什么幼儿教师必须具有很强的观察力？
【归纳小结】理解幼儿（差异、情感、需要、行为表现等）是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。幼儿用语言表达自己的能力很弱，对自身状态的把握能力也很弱。
【理论讲解】观察的种类： 1、日常生活中的观察（随机观察）
提问：衡量幼儿教师的随机观察能力高低的标准是什么？
归纳小结：教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情、语言等各方面信息，并快速地做出正确的判断和反应。即捕捉信息——做出正确的判断——正确的反应 举例：
有一次指导全班幼儿搭积木，偶然间我注意到一个幼儿手握一块积木迟疑地望了我一眼，我立刻发出了一个赞赏的眼神和微笑，因为我一瞬间的判断是他缺乏勇气，需要鼓励。果然幼儿从我的反应中似乎得到了对自己的肯定和信心，他笑了一下便开始将手中的积木小心翼翼的放到已搭成的“塔”的顶上。“啊，成功了！”幼儿高兴的叫起来。 提问：怎样才能使自己具有较强的随机观察能力？ 讲解要点：
多观察，掌握观察的方法，将自己的眼睛训练得如同鹰眼般敏锐，能以最快的速度捕捉到最细微的动作，能探知到幼儿最细微的需要，能了解某个行为的意义，并做出及时的反应。 2、有目的的观察
讲解：有目的观察的步骤准备（拟定观察项目——列出观察要点——选出有代表性场景）——观察并记录——分析——因材施教的方案（教育的个性化）
下面介绍几种具体的方法：
①日记法：把幼儿自然流露的行为，只要认为是能作为判断幼儿发展情况的全部记录（录音、照相、文字、摄像），这种方法能全面了解幼儿，但难以坚持。
②时间取样观察法：在规定的时间里观察记录预选行为。 举例：
中三班幼儿个案记录表（一）
姓 名： 林铮 性别：男 年龄：四岁半 观察日期：2003年10月23日 时间：35分钟 观察地点：本班活动室 教师：林美香
观察情境：绘画活动 观察内容：实地记录
林铮非常快乐地参加了美术特色班的活动，和陈嘉、蒋杉坐在同一组，看得出他和这两位同伴很友好哦，他们各自拿了画笔后，蒋杉把笔整齐地摆在桌子的中间，还告诉林铮先用深色的水彩笔画轮廓，林铮的画纸本来有一半是垂下桌子的，他们两还帮助林铮把画纸放好，林铮非常诚意地接纳了他们的帮助，看得出他很高兴，并认真地开始了绘画活动，在绘画过程中他们还有轻声地交流，很融洽。
评析：林铮小宝宝是本学期新来的朋友，一直是妈妈带大的，个子很高，胖胖的，但动作就不够协调，特别在跑和上下楼梯是表现得非常明显，很需要老师和同伴的帮助。在细致地观察这孩子后，我们发现林铮很聪明，能较好地领会老师的要求，遵守各项活动常规，积极参加各项活动，老师和同伴都非常喜欢他，他一有不明白的地方，小朋友都会主动去帮助他。
建议：家园一致为林铮小朋友提供自理能力、动作发展的机会，少呵护多帮助，多鼓励。
中三班幼儿个案记录表（二）
姓 名： 林铮 性别：男 年龄：四岁半 观察日期：2003 年11月11日 时间：中午进餐时间 观察地点：本班活动室 教师：林美香 观察情境：幼儿正在进餐时 观察内容：：实地记录
今天中午幼儿吃的菜是大白菜、肉末炖粉条，好多孩子都非常喜欢吃，还拿着盘子到老师这里来加菜，有的孩子还说：老师！我吃完了还要再来加。可黄添齐没吃几口就捂着肚子说：“肚子不舒服，想呕。”我过去摸摸他的头，手，没感觉到有太明显的发烧现象，我说：“给你装碗热汤先喝，再吃饭好吗？”他说：“好！我喝汤，不吃菜，吃了菜我会呕的。”我说：“先把汤喝了，看看有没事”。黄添齐一下工夫就把汤喝完了，还喝得津津有味呢。我在旁边观察后，怀疑这个“小滑头”是不想吃菜，耍了个小聪明。后来他还是把饭吃完了，我用电话跟他家里反映了这个情况，询问周六周日在家身体状况怎么样？他外公说：“正常”。还反映在家有时也爱耍耍小聪明的。
评析：聪明好动的黄添齐小朋友，平时做事非常自信，很喜欢老师请他带着小朋友做律动，爱模仿孙悟空的动作，以前爱玩水，经常把袖子弄湿，这个毛病现在改了。但吃饭方面有时会挑食，有时也会编点理由来蒙蒙老师。
建议： 家长最好隔一段时间找个机会到幼儿园与班上老师交流孩子的情况，使家长了解孩子在园里的突发性表现，使教师了解孩子在家是否身体有不舒服的表现。
③事件取样观察法：事先确定观察目的，选择某类事件观察且记录。 举例：如我们观察幼儿的友好行为，就专门观察这一类行为。 ④轶事记录法：把随机发现的有趣而有意义的事情记下来 举例：幼儿德育中的案例4：
那天我正和孩子们玩着老鹰捉小鸡的游戏，突然发现陈浩不见了，当我四处焦急地张望的时候，他却飞一样跑过来，上气不接下气地说：“不得了，老师，有只小鸟死了。”我以为
他又在搞什么恶作剧。他又焦急地看着我说：“真的!曹老师!”我也急了，三步并两步跑到现场，孩子们已围成一个大圆圈，果真有一只鸟躺在地上，翅膀明显受过伤。
孩子们瞪大眼睛望着我：“老师你说怎么办呀?”“唉呀!它真可怜!”“你瞧!它的翅膀还在流血呢!”这时我观察到文海的表情由刚才的着急变得伤心，变得难过，群体的氛围也感染了他。此刻我的脑海里突然有了灵感，这不正是教育孩子的好机会吗?于是我和孩子们说起了小鸟的故事，小鸟的不幸深深地感染了孩子。我注意到文海的眼里闪动着泪花，我搂着文海的肩膀低声问：“现在我们怎么办呢?”他伤心地说：“老师，我们把它埋了吧，就像电视里一样，给它举行一个葬礼。” 二、沟通能力
提问：为什么说沟通能力是幼儿教师的基本功？
讲解要点：沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点和行为，彼此协调，达到默契的过程。教育是与人打交道的工作，而且交往对象有它的特殊性。 1、教师与幼儿的沟通 （1）非言语的沟通
提问讨论：为什么要强调幼儿教师与幼儿的非言语沟通？教师可以运用哪些非言语与幼儿沟通？
讲解要点：对幼儿来说动作比语言更容易理解，而且幼儿需要教师的身体接触。教师可以通过微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交流、看着幼儿的眼睛倾听他们说话等体态语来与幼儿交流。
举例：例1：静静的课堂上，一只调皮的小蜜蜂引起了一阵骚动。待它飞走后我摇摇铃鼓示意小朋友安静，但孩子们似乎没有停止讲话的意思声音很吵，我下意识地将一只手盖在耳朵上，简单的动作很快引起了孩子们的注意：“别吵了，把老师的耳朵都吵疼了。”我—听，立刻伸出一只手放在嘴边，冲他们眨眨眼。神啦，教室里—下子静悄悄的：我又拍拍腿，小朋
友个个坐得端端正正，我伸出大拇指表扬他们，在欢乐的气氛中教学顺利完成。
通过这件事，我发现体态语言比起单调、严厉的语言要求更有效，更能引起幼儿注意，并且易懂，幼儿能够愉快接受，同时保护了幼儿的自尊心。比如上课有人不专心，我会走过去摸摸他的头；有人乱扔玩具，我会皱皱眉表示不满；要求休息，我会做睡觉的样子；集合时双手合拢；解散时握拳放开：要求动作轻，我学小花猫等。久而久之，孩子们习惯并能正确地领会其中的暗示，自觉、愉快地调整自己的行为。
例2：小薇是一个比较内向的孩子。她很少笑，来园这么长时间了，每天早晨与爸爸妈妈说再见时，眼里总是满含着泪，有时甚至拽住他们的衣服，哭着喊着不让他们走。有一次，她居然对老师谎称“要上厕所”，出了活动室就去追赶刚刚离开的妈妈，幸好被老师及时发觉。
但是有一次，小薇却一反常态，还没到活动室她就要和妈妈说再见，进门就喊“王老师好”。她妈妈惊喜地告诉我，小薇今天早早地就起床了，一直嚷着要上幼儿园。我简直不敢相信，眼前这位兴高采烈的小女孩，就是昨天还哭哭啼啼不愿来园的小薇。怎么回事?她妈妈说，昨天小薇回家后很高兴，对我们说是老师亲了她，她喜欢去幼儿园。噢，原来是这么回事呀!她不说，我还真的忘了呢。昨天，天气不大好，我就让孩子们上室内厕所。厕所很