loading作文评改研究之
——“232”作文评改模式简介
一．我们的现实
老师的痛苦
作文评改两座山，改了这山又那山，头晕眼花颈椎痛，一人幸苦几人看？年复一年日复日，可怜白发对西山！ 学生的无奈
半壁江山是作文，老师个个都在心，次次圈出错别字，回回评语寄深情，可恨童鞋不争气，丢进书包不当真！
二．学生的心得
以前，作文本一发下来，我就顺手把它丢进书包里。因为我知道老师肯定又是在本子上画了几条线，圈出少量的错别字，打个分数，再写几
句每次都差不多的评语。 可是，自从老师实行了学生作文评改之后，我总是先认真看同学们的建议。按照他们的建议改正缺点和不足之处。通过给别人评改作文，我自己也收获了很多。看到文章中使用优美的句子，会让我心旷神怡。所以在我的作文中，我也要多用一些优美的句子。当看到别人的作文字迹潦草，使人难以辨认，从而失去了继续评改的耐心的时候，我就告诫自己：你一定要把字写工整。作文评改需方法，好的评改方法可以使我们受益多多哟！
—— 蒿坪中学七（5）班廖**
三．我们的目标与方案
目标：通过特色班的建设与引领，通过作文评改与舞台搭建，让每一个爱好文学的同学都有展示文学才华的机会。另外，通过提高学生的作文水平，从而达到提高学生语文素养的终极目的。
方案：1、成立班级写作指导小组。2、开设“写作与作文评改”课程。3.定期举办“作文阅读交流会”。4、创立班级文学社（编辑《蒿风》周刊；创立书法兴趣小组，编辑《妙笔》周刊）
四．我们的做法
“232”作文评改模式的要点：即两个重点、3个步骤、两个平台。 1.两个重点：一是制定并学习作文评定标准；二是学习并掌握作文修改符号
及评改作文的一般方法。让学生首先明白评定作文的依据是什么，然后在自己的写作当中，有意识的去矫正或学习。比如，写一件事情，如果内容不具体的话，该扣多少分。如果严重偏离题意的话，又该怎样评定。甚至，一篇文质兼美的文字，如果是书写糟糕，会是什么结果。好比驾驶员考驾照，得先学习《交通法规》一样。学习作文修改中常见的符号和一般方法，是为今后逐步实施学生互该作文奠定坚实基础。比如，文体规范的要求；比如，作文存在的共性问题：行文占篇幅四分之一后才切入正题；全文未出现或仅仅在结尾部分出现材料或标题中的关键词；老生常谈，时代感欠缺；“汉堡包”式的三大段等等。 2.三个步骤：第一步，指导学生互相评改作文。可以按学生的气质秉性和作文水平等因素分成相对均衡的7—8个小组。在学生明确作文评定标准和操作步骤的前提下，先对作文进行修改，再在作文评改登记表上分别从内容、语言、结构、文面书写等方面进行量化评分，最后写出评语。
第二步是语文老师在学生评改的基础上再改再评，一般是对存在的问题进行纠正。
第三步要求针对师生评改意见，学生再进行修改、誊抄，装订。充分利用每次评改作文的大好机会，遴选出优秀的作文，让他们仔细修改，然后将誊抄好的作品交给编辑，进行组稿装订。刊好的“期刊”可以充分展示。让他们品尝到成功的喜悦。这样，他们自然就更愿意认真地参与评改作文了。同时，通过这种方法也可以有效地提高学生的作文水平。
3.两个平台：两个平台：一是成立班级文学社，创办刊物，激发写作兴趣。成立书法兴趣小组，提高学生写字水平。创立文学社，创办刊物，最大限度的满足了学生展示自己作品的欲望。但要注意到基于作文评改当中的创社办刊应力求做到扶持重点，照顾全面。实际操作当中，可以采取选拔与鼓励相结合的方式进
行。比如，对较差的学生，可以鼓励他选择自己比较满意的一篇，认真修改。只要他在作文修改中有进步的一面，就要及时予以肯定。不要求全责备，只看缺点。努力在学生不足中找出亮点，给他提供展示的好机会。展示要抓住机遇。一般来讲，可利用学校大型活动和重大节日。而成立书法兴趣小组，意在提高学生写字水平。
二是开展作文阅读交流会，引导学生读作文，学技巧。解决学生平时不愿主动去阅读优秀作文的问题。通过自主阅读、合作交流与登台展示，达到潜移默化的效果。
五．几点总结
学生方面：
1.改变了学生的认识观念；发挥了学生的主体性地位。 2.掌握了修改作文的基本方法和一般思路。 3.养成了改作文的习惯。 4.增强了作文评改的时效性。 5.激发了学生评改作文的的兴趣，写作的兴趣。
6.提高了学生作文的水平和语文素养；
7.养成了合作、分享、积极进取的良好的个性品质 老师方面：
1.改变了老师的观念
2.改变了传统的模式 3.解放了老师的身心
六.几点注意的问题
1. 老师要在起始阶段，对学生进行认真严格地培训与引导。 2. 要不断地创新激励的方法，使作文评改活动充满活力与生机。 3. 老师要适时地“收”和“放”，当好引导者和组织者的角色。 4. 注重培养评改作文的带头人，达到兵教兵的效果。
七．一首小诗与寄语
1. 一首小诗的寓意
蒲公英的遗产
蒲公英老了
子女们问她有什么遗产
她默默无语地给孩子们头上
戴上了一把远飞的伞
2.南山寄语
亲爱的同仁，你还在用传统的方法，年复一年，日复一日地一本又一本评改学生的作文吗？
你还在为自己的身体吃不消而忧虑吗？
你还在为自己选择了语文老师，为作文的提高而无奈吗？
请听听我的点子，试试我的方法······ 也许不久的将来，它也会让你在初中作文评改的领域里，愉快地实现“牵着学生走——扶着学生走——看着学生走”的精彩蜕变！
愿我们在探讨中共同进步！
2014年10月南山