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《义务教育音乐课程标准》与中小学音乐课堂的联系
作者：姜一荷
来源：《北方音乐》2017年第18期
【摘要】在深化教育改革、全面推进素质教育、努力促进教育公平、实现教育持续健康发展的背景下，为了培养学生良好的审美情趣和人文素养，将《2011年版义务教育音乐课程标准》融入中小学音乐教育的课堂，本文将针对《标准》中的课程要求与中小学音乐课程相关联，来阐述《标准》在中小学音乐课堂中的联系。
【关键词】《义务教育音乐课程标准》；中小学音乐教育；联系 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 一、学习音乐的重要性
音乐课是中小学教育中必备的一门学科，学习音乐知识可以提高学生的审美能力，培养学生的艺术气质，提高学生的综合能力，增强学生的民族意识，增强民族自信心和自豪感。但在现阶段的中小学教育中，音乐课仍然是薄弱的环节，许多地区和学校的音乐课程开展状况很令人堪忧。那么我们为什么要学习音乐？又应该怎样发展音乐教育呢？ （一）民族性
音乐具有民族性。各个民族生活在不同的环境中，有着不同的生活生产方式，形成了不同的性格，同时具有不同的情感表达方式，而表达情感最真切的方式便体现在艺术作品上，久而久之就形成了百态的民族艺术。 （二）时代性
音乐的时代性与各个历史时期出现的生产工具有着密不可分的联系。新石器时代的石罄，到后来的埙；青铜时期出现了钟、编钟，甚至已经出现了曾侯乙墓编钟那种大型的编钟；铁器时代，出现了琴、瑟、琵琶、古筝等…在我们教授音乐课的过程中涉及到有关的音乐作品和乐器时，我们需要向学生传递有关这些乐器出现的时代背景和产生方式，让学生了解音乐与时代的关系。 （三）传承性
人类历史上的优秀成果的出现都不是瞬时出现，而是经历了长久的积累和历代艺术家的辛苦研究形成的。在中国音乐史中出现了三国时期的嵇康，宋代的姜白石，近代的黄自、冼星