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差异教学在小学外来务工子女美术教学中的运用
作者：汪翠岚
来源：《启迪与智慧·中旬刊》2020年第03期
【摘; ;要】; 随着新课程理念改革的持续深入，教师的教育策略也需要进行积极变革，从过去的注重知识教学，到如今的更多关注学生能力的发展，从以教师为中心到如今的以学生为中心，从统一化教育过渡到差异化教育。新课程不管是在目标设置还是在教学内容的安排方面都突出了对于学生个体差异的尊重和保护要求，教育教学要尊重学生的多样性，给学生提供个性化的成长平台。小学美术教学同样也要关注对差异教学方案的应用，特别是在对外来务工子女进行美术指导当中，更是要把差异教学贯彻落实，最大化地满足他们的成长需求和美术素质的发展需要。
【关键词】; 小学美术;外来务工子女;差异教学;运用方法
每一个学生都是一个独立的个体，存在着鲜明的个体差异，所以在对学生进行素质和能力培养的过程中，不能够利用整齐划一的教育模式来达到目的，这样只能够在千篇一律的教育当中让学生丧失个性，让教育丧失发展动力。所以差异教学才是契合学生成长特点和学习需要的教育模式，值得在各个阶段的教育教学当中进行全面推进与落实。作为一个经济较为发达的乡镇，我校的“流动儿童”和“留守儿童”也较多，尤其是外来务工子女的“流动儿童”占据了生源的主体。为帮助这些“流动儿童”和“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进他们的健康成长，在对小学外来务工子女进行美术教学指导迫在眉睫，教师同样要树立正确的差异教学理念，并积极创造差异教学条件为学生的个性化和差异化发展提供条件与保障。 一、结合个体差异分层，科学设计美术教学活动
小学外来务工子女的身心特点、情感态度、认知能力等诸多方面都存在着明显的差异性以及不平衡性，在这样的情况之下，假如教师仍旧选用过去统一化的教育方法对学生进行美术指导的话会导致学困生跟不上进度，造成优等生吃不饱，影响到学生的整体学习质量和学习效率，最终导致外来务工子女的美术素质发展受到严重影响。为了改变这一情况，积极引入差异教学方法是至关重要的，因为差异教学秉持了因材施教的教育准则，也认可了学生的个体差异，针对学生的差异表现实施分层指导，因此可以满足不同层次学生的学习需要，讓他们对美术学习满怀信心和学习热情。教师可结合外来务工子女的特征，依照学生美术基础、接受能力、兴趣特长等情况实施分层，通常可以划分成三个层次，分别是美术特长生、中等生和学困生。在做好了层次划分之后，教师在安排活动时就要提高针对性，对于美术特长生除了要指导其完成教材基础知识学习之后，也激励其发挥特长，拓展更多的美术学习内容;对于中等生除