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小学体育游戏与素质教育
作者：王天斌
来源：《新课程·小学》2009年第12期
体育游戏是由一定情节、动作(跑、跳、投、攀爬、平衡、对抗和各种表现动作等)、比赛规则和结果等几部分构成的综合性的体育活动。体育游戏是少年儿童最喜欢的活动,它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。学校体育是学校教育的重要组成部分,是素质教育不可缺少的重要内容。学校体育实施素质教育是通过多种渠道进行的,体育教学是实施素质教育的主渠道,体育游戏是提高体育教学的重要途径。 一、体育游戏在小学体育中的地位和作用
体育游戏作为一种社会现象,是随着人类社会的产生和发展而出现和演进的。它是社会文明的一大产物,以身体练习为基本手段,以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。
在小学体育教学中,游戏教学不仅占有很大的比重,在各学科的教学中也广泛渗透了体育游戏。体育游戏之所以能得到广泛的运用,除了具有游戏和体育活动的一般特点外,它本身还有自由选择性、假想性、趣味性、竞争性和创造性的特点。游戏的这些属性与学生好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全契合,学生的高级神经系统兴奋过程强于抑制过程,容易疲劳;认知过程带有具体形象性、随意性和情绪性等特点,他们喜欢参加游戏,乐于在游戏中接受学习内容。因此,在小学体育教学中运用体育游戏来完成体育教学任务效果明显优于一般的教学手段,学生的学习积极性高、兴趣浓、参与游戏的主体意识强,能在愉快的教学氛围中完成体育教学任务。
现代体育教学改革的一个重要方面,就是注重体育教学,使学生获得自主、快乐的学习,发展学生的个性,提高体育教学的实效性。体育游戏的特点和作用决定了它在体育教学中具有巨大的潜力,有利于提高教学质量,完成教学任务。因而,体育游戏在体育教学中具有举足轻重的地位。
二、体育游戏能开发和培养学生创造性思维能力
培养学生的创造性思维是开发人潜能的需要,是体育教学融入教育改革的需要。而培养学生创造性能力和创新精神的核心是培养学生的创造性思维。根据学生身心发展的特点,少年儿童时期是思维发展最快最显著的阶段,明显表现在记忆力强、想象力丰富、大脑思维活动活跃,其创造性思维发展正处于黄金阶段,把握此阶段思维发展规律,充分发挥学生的主观能动性,培养出具有创造精神和创造性能力的新一代。