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必修二第六单元第17课空前严重的资本主义世界经济危机（教学设计） 上传: 杜永和 更新时间：2012-5-17 0:02:01
必修二第六单元第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
一、设计思想
本节课的设计本着“以学生的发展为中心”的教学理念，根据课程标准、教材结构和学生现状，通过对历史问题的探究、组织小组讨论等方法充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养学生探究历史问题的能力，提高创新意识和实践能力。 二、教材分析
1、《普通高中历史课程标准（实验）》对本课教学内容的要求是：了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。 2、本课内容的组成：
本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机产生的影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败等四个方面讲述1929～1933年的空前严重的资本主义世界经济危机。这场危机的发生，是资本主义制度下的社会化大生产和生产资料私人占有制之间固有矛盾的结果。经济危机从美国开始，迅速扩展到其他主要资本主义国家。面对经济危机，各国处理方式不同，加剧了世界紧张局势。在经济危机初期，美国总统胡佛固守“自由放任”政策，不但没有消除危机，反而使危机恶化。 3、本课内容在教材中的地位和作用：
本单元内容是“世界资本主义经济政策的调整”，第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”在本单元中属于资本主义政策调整的背景或原因，后面的第18课、第19课分别属于调整的具体措施（模式）和带来的深远影响；学好本节课是理解这一单元内容的基础，它对我们探究资本主义经济从垄断资本主义到国家垄断资本主义的变迁过渡有很大帮助。
（1）调整的背景——空前严重的资本主义世界经济危机 （2）调整的措施——罗斯福新政
（3）调整的影响——战后资本主义的新变化 三、学情分析
学生为高一年级下学期的学生，他们通过对历史必修一的学习，已经对资本主义制度有了一定程度的了解，以此为基础能够更加深刻的认识资本主义的经济制度。他们有一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识，思维活跃；但在思维的独立性、批判性等方面还不够成熟。 四、教学目标 1、知识与能力：
（1）识记1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现与特点，培养学生归纳、概括历史问题的能力；
（2）分析本次经济危机的原因、特点和影响，培养学生从文字资料、图片中提取有效信息、综合分析的能力。
2、过程与方法：
（1）运用历史资料（文字资料、图片等），加强学生对历史知识的理解；
（2）运用分析与讨论，拓展学生思维，引导学生理解历史概念和本质，提高学生探究分析历史问题的能力。 （3）通过创设历史情境，让学生体验角色，再现历史场景，掌握知识，加深理解。 3、情感态度与价值观：
（1）通过对1929——1933年资本主义世界经济危机的学习，使学生认识到经济危机会导致经济崩溃，甚
至使世界局势动荡不安；
（2）明确资本主义社会基本矛盾的存在是经济危机爆发的根本原因；
（3）通过对经济危机影响的分析，使学生认识到及时调整经济发展的内部机制和政策的重要性； （4）通过后人对经济危机的反思，帮助学生正确认识今天世界经济面临的挑战，树立为人类社会进步而努力的人生价值观。 五、教学重点与难点
1、教学重点：1929～1933年经济危机爆发的原因和影响。 2、教学难点：1929～1933年经济危机的原因；“自由放任”政策。 六、教学策略与手段
由于本课既有较强的理论性，又有较丰富的感性材料，适合采用讲授法、图示法、历史情景设计法和讨论法，调动学生学习的积极性，培养学生思考、分析历史问题的能力，使学生通过学习能较全面的理解和把握本节课的内容。 七、课前准备
1、指导学生预习课文；2、收集素材，制作多媒体课件。 八、课时安排 一课时 九、教学过程 【导入新课】
由歌曲《“brother, can you spare a dime?”》导入。
同学们知道这首歌的名字吗？这首《兄弟，能给我一角钱吗？》表达了曾为美国经济繁荣做过贡献的失业人员的悲观情绪，在20世纪二三十年代美国经济危机时期相当流行。20世纪二三十年代的美国为什么会发生经济危机？这场危机对美国产生了怎样的影响？对整个资本主义世界又产生了怎样的影响？带着这些问题我们来学习第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”。 【讲授新课】 一、探源经济危机
1、美国经济的“繁荣”（引导学生阅读引言中的内容） 教师提问：20世纪20年代美国经济繁荣的原因和表现是什么？ 在学生回答的基础上进行归纳，教师适当解释： 原因：
（1）一战期间美国大发战争横财——为繁荣提供了物质基础； （2）“自由放任”政策在一定程度上促进了经济的繁荣； （3）第二次工业革命的推动——最基本、最重要的原因； （4）广阔的国内外市场刺激了经济的发展。
表现： （1）一战后，美国由战前的债务国变成债权国。
（2）纽约成为世界金融中心之一。（伦敦不再是唯一的金融中心）
（注意引导学生关注美国在世界经济中的地位，为学生理解发生于美国的经济危机转为世界性经济危机作铺垫） 教师过渡：
然而这种繁荣并没有持续多久，美国在经济繁荣的背后又潜伏着严重的危机。接下来发生的事件改变了美国的命运。请同学们仔细阅读材料（多媒体展示以下材料），思考经济危机爆发的原因是什么？ 2、经济危机爆发的原因（问题探究，学生讨论）
材料一 美国政府应尽量减少对企业的约束，做好企业的守夜人就行了；经济应该绝对自由化，每位美国公民不要等待救济，要靠个人奋斗。 ——胡佛
材料二 1924年福特汽车厂日产汽车2500辆，1930年达到4000辆，美国70％的汽车是分期付款买的。资
本家普遍认为生产无极限，消费无极限。 ——《美国简史》
材料三 1920～1929年，美国工业生产增长了55％，工人工资仅增长了2％；占美国人口1％的富人拥有财富超过全国总财富的33％。——《美国简史》
材料四 一只股票股价为10元，其每股平均收益为1元，市盈率为10÷1＝10倍。投资理论认为，市盈率在20倍以内属价值投资。而在1929年，很多美国股票的市盈率达到了1000倍以上，明显出现泡沫化状况。 ——陈火金《股民基民》
材料五 资本主义社会的基本矛盾，是生产社会化与生产资料私有制之间的矛盾。这一基本矛盾支配着资本主义社会发展的全过程，决定和制约资本主义社会的其他一切矛盾。它造成了资本主义生产能力盲目扩大的趋势同有支付能力的需求相对缩小之间的矛盾，因而产生生产相对过剩的经济危机。 ——《马克思恩格斯选集》第3卷 最后展示探究的结果：
在“自由放任”的理论指导下，生产无序化；生产的东西太多，导致商品的大量积压；社会贫富分化严重，导致市场消费疲软(产品相对过剩，生产与销售的矛盾)；过度信贷、股票投机、金融缺乏监管；生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾（根本原因）。
在学生探究的基础上，出示资本主义经济危机发生原因的“理论示意图”：
教师解释：
经济危机的发生，是因为当时的美国政府奉行“自由放任”的经济政策，导致一方面生产不断扩大，股票价格大幅飙升，呈现出严重过热的泡沫化倾向；而另一方面，美国政府又没有建立起一个合理的社会福利和分配机制，导致贫富分化严重，广大民众因贫困而无钱消费，致使广大的消费市场陷于萎缩状态。这样就造成了生产过大而消费过小的病态经济局面，随之而来的是一系列经济与社会危机并发症的发生。总之，引发经济危机的原因是由于政府缺乏对经济的宏观调控和对社会分配的科学调配，从而导致了生产与消费的严重失衡；而其深层原因，则是由资本主义制度，或说由资本主义社会的基本矛盾激化所引发的。 二、感受经济危机 1、经济危机的表现
教师展示华尔街股市、廉价卖车、工人失业人数（图表）、农场主销毁“过剩”的牛奶、妇女与儿童等多种图片，推选一位同学介绍自己的感受，其它同学认真体会其中的感情；留出3分钟小组讨论，教师可巡视加以指导。最后小组推选同学展示体验的感受。 2、经济危机的特点
波及范围广；持续时间长；破坏性巨大
教师利用课本文字和以下图片资料引导学生发现问题并解决问题，区别于传统的由教师提出问题，学生回答问题的做法，培养学生的发现和创造能力。
根据学生自主发现问题的情况，教师进行适当的指导。注意解决：危机很快由美国开始，迅速席卷了资本主义世界，为什么？
原因：
①美国是资本主义世界的头号经济强国，和各国经济联系密切，
②资本主义世界市场已经形成，牵一发而动全身（联系第二单元两次工业革命的内容） 3、经济危机的影响
①资本主义经济遭到空前严重的破坏；
②加深了各主要资本主义国家的社会危机，资产阶级民主制度摇摇欲坠；
③加剧了世界局势的紧张（帝国主义之间的矛盾进一步激化；帝国主义与殖民地、半殖民地之间的矛盾更加尖锐；国际格局发生巨变，德、日走上法西斯道路）。 对经济的影响运用以下一组数据，比较直观形象：
工业生产下降率 资本主义工业产量 失业人数
对政治的影响运用工人罢工和法西斯上台的图片； 对国际关系的影响运用课本文字得出。
教师过渡：政府危机严重、世界局势紧张。经济危机如此肆虐，面对如此形势，怎么办呢？ 三、应对经济危机
设计问题：面对危机，当时的美国总统胡佛是怎样应对的？效果如何？如果你是美国总统，你会采取什么样的政策？你会改变美国自由放任的经济思想吗？
（这一设计试图把胡佛的反危机措施失败与国家干预经济的思想的形成联系起来，说明经济危机对资本主义经济政策调整的影响） 1、胡佛的对策
胡佛固守传统的“自由放任”的经济政策，反对政府直接干预——没有政策就是好政策……只有管得少，才能管得好。
引导学生阅读《历史纵横》中关于“自由放任”政策的介绍，了解“自由放任”政策的含义。 2、政策的效果
说明传统的自由放任的经济政策已经不再适合生产力发展的需要，必然要求变革运行机制，说明生产关系要适应生产力的发展，政策要与时俱进。 四、反思经济危机
1、联系社会热点问题：主权债务危机问题，突出史鉴功能。
2、后人的深思（引导学生思考讨论应该从经济危机中吸取哪些历史教训，达到提升学生情感态度与价值观
美国 46.2%
德国 40．6%
英国 28.4% 下降了1/3 超过3000万
法国 16.5%
日本 8.4%
的三维目标的目的）
讨论：作为21世纪的人类，我们能从1929-1933年的经济危机中得到哪些启示呢？请把你的想法说出来（引导学生发表自己的见解）。
（经济发展和改善人民生活相结合；规范股市和信贷，防范金融投机；居安思危；与时俱进，适时调整生产关系；市场调节与国家干预相结合，等等）
结束语
1929-1933年的经济危机虽然已经过去，但它给人类造成的创伤却成为历史上一道永远的伤疤，如何避免危机，成为今天需要人类共同面对的课题。
十、板书设计
第17课 空前严重的资本主义世界经济危机
一、探源经济危机 1、美国经济的“繁荣” 2、经济危机爆发的原因 二、感受经济危机 1、经济危机的表现 2、经济危机的特点 3、经济危机的影响 三、应对经济危机 1、“自由放任”的政策 2、政策的效果 四、反思经济危机