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美国公共艺术发展现状和美国艺术
教育的考察
一个偶然的机会，本人被学校派遣到美国学习。到达美国后，原本以为离公共艺术发源地越来越近，会看得越来越清楚。但通过本人与部分美国艺术家深入交谈，以及对美国大多数大学艺术专业教育的调查显示：在美国大学基本没有公共艺术专业，因此非常失望。然而，美国公共艺术现状并非如此，本人到美国各地参观了很多公共艺术现场和展览，一个意外的现象是：美国拥有很多优秀的公共艺术作品，这些作品普遍的特点是：（1）观念奇特；（2）材料新颖；（3）技术跨界；（4）文化交融；（5）构成简练，非常具有国际范。带着一些
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疑问和不解，本人走进了美国艺术教育课堂去体会中美艺术教育的差异，从中发现了很大的不同，以西俄勒冈大学为例：
中国论文网 /7/view-12949888.htm （一）艺术课堂认真、活跃。（1）在美国艺术课堂教师上课非常认真，甚至每次上课打两次考勤，进来一次出去一次；
（2）老师备课非常的详细，他们在课程开始、中间、甚至结束的时候有选择地播放名家的作品，并且随时会邀请专家进课堂与学生互动；（3）教师每次课程结束都会进行课堂总结，很多老师会在课程完成后举办一个班级 party，要求学生自己带一份食品参加，学生在聚会中谈自己创作中的问题和收获，甚至包括烹饪的体会；因此课堂气氛非常活跃。
（二）老师对学生的授课方式不同。在美国的艺术课堂上，教师的授课方式基本以鼓励为主，哪怕有的同学做的方
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案很差，他们都会给予极大的鼓励然后适当地给予一些建议，让该学生充满信心。对于那些特别不爱学习的学生，他们会在课后打分的环节毫不留情。另外，在手工操作课程中授课方式也有很大的差异，如：老师在前期会非常耐心地讲解和回答学生提出的疑问；在具体实施方案阶段，老师除了讲一些工具的使用外，一般不会主动指导学生，只有学生遇到问题主动找老师请教时，老师才会进行指导。
（三）授课思路不同。（1）在美国艺术课堂，老师不会刻意地要求学生有多强的写实功底，但是他们会特别对学生强调创新的重要性，会要求学生去归纳和总结，从而形成自己的想法，尤其是在作品后期加工方面，老师特别强调作品工艺的完整性，因此，在抽象思维方面美国的学生放得开，创新能力较强。（2）美术史的学习方法不同，在美国，美术史论的学习也是上大课，但是美国的美术史老师会结合专业特征，要求同
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学按照不同时期的艺术特点完成一些相关风格的创作。
（3）专业课的跨界明显，西俄勒冈大学课堂大胆地引进国内外的艺术种类，甚至将它们设置为艺术专业的主要方向，如：中国的陶艺已经成为该校的艺术主修课程，而漆画、刺绣、编织同样在选修课之列，而且这种现象在美国艺术教育中非常普遍，甚至本人在耶鲁大学校园内，也看见男生和女生在一起刺绣。
（四）工作室的设备差异。美国大学艺术工作室非常明显的特征是教学设备非常齐全，甚至只要有的专业，工作室的设备都相当齐备，如：雕塑的工作室，工具齐全到学生的各类作业基本可以不出教室完成，如：“石雕，木雕，金属作品 ”。工作室甚至连洗手液，擦手纸，绘图纸，转笔刀、口罩、耳塞等等一应俱全。另一方面，工作室特别清洁，几乎每台可能产生灰尘的机器都会配备有吸尘器，工作室的天花板上密密麻麻
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