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创设情景教学在初中数学教学中的运用
八年级数学上册《轴对称》
雷 宏 伟
玛电学校
中学理科组
2011年11月21日
创设情景教学在初中数学教学中的运用
八年级数学上册《轴对称》
2011年11月17日，我在电教室上八年级数学公开课《轴对称》，贯穿全课创设了几个小情景，联系教材与生活的实际。既研究了我组的校本研修，又提高了学生的学习兴趣。
下面是教学中的案例： 一、创设生活情境
情景1：师：下面我们来看几幅图片，大家观察后回答下列问题：（投影仪打出）
这些图形都是我们生活中的常见图形，它们有什么共同的特征？ 刘晓燕：它们是对称的，
彭佳玉：它们关于某条直线对称，左右两边相等。 顾志新：左右两边完全重合。
马学业：它们关于某条直线对称，左右两边完全相等。
点评：在新课程理念下，学生的经验资源包括学生拥有的人类的间接经验、学生在生活中获取的直接经验。学生经验资源构成学生课程资源的主体，是课程情境教学活动的重要基础。任何教学活动都离不开学生的经验资源。
所以教师通过展示的图片，引发学生的好奇心，感受轴对称图形的美，从而创设良好的学习氛围。充分运用了学生的生活经验资源。
情景2：老师：谁能举出几个生活中具有对称特征的物体，并与同伴交流。 连欣圆：教室里的桌子， 马梦媛：教室里的门。 柯志博：黑板，人。
师：你能说出它们的对称轴吗？ 李雨雨：人是关于鼻子这条直线对称的。
杨培林：桌子是关于中间竖着的和横着的直线对称。
苏碧：教室里的门是关于中间的门缝对称的。黑板和桌子一样也有两条对称轴。正方形有四条对称轴。
师：生活中这样的例子很多，数学就在我们身边，我们就在学习生活中的数学。
点评：我们欣赏到了许多生活中的轴对称图案，看到了轴对称在实际生活中的广泛应用。体会轴对称在日常生活中的广泛应用，并感受到了对称美。感受到了数学的美。
二、创设实践情境和创设动画情境
情景1：请同学们拿出纸，将一张纸对折后，用针尖在纸上扎出一个图案，将纸打开后铺平，观察所得到的图案，位于折痕两侧的部分有什么关系？与同伴交流。
学生们动手操作，并将制作好的图形拿到展示台上展示， 老师：谁能告诉大家，你的图形是什么图形吗？ 殷玉婷：对称图形。
师：你能指出关于那条直线对称吗？ 殷玉婷：是折痕。（背后附有扎好的图案） 老师在大屏幕上打出动画折纸过程,让学生充分感受
到多媒体的魅力。学生动手做了许多美丽的对称图形。
点评：老师充分利用多媒体技术集文本、图形、图像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意力方面，具有其他教学手段不可比拟的优势，能为学生学习创设理性与感性相结合、内容与情感相统一的教学情境，大大激发学生的学习兴趣和动机。简言之，运用多媒体创设情境，能变抽象为具体，化疑难为容易。
情景2：老师：同学们会剪窗花吗？ 大家一起回答：会。
老师：现在大家和老师一起剪窗花。
将一张纸对折，在一侧画下喜欢的图案，并把它剪下来。老师鼓励学生大胆想像。
学生们积极性很高，拿出美术课的彩纸，剪下了自己喜欢的窗花。并拿到展示台上展示，（背后附有学生剪的窗花。）
情景3：做一做：取一张质地较软的、吸水性好的纸，在纸的一侧滴一滴墨水，将纸迅速对折、压平并用压出清晰的折痕。再将纸打开后铺平，观察所得到的图案。（背后附有学生的作品）学生展示自己的作品，表达自己的设计意图，教师及时给予评价。
点评：在教学中，教师根据学生好动、好奇的心理特点，创设学生自己动手裁剪、演示和操作的情境，使课堂真正成为学生自主活动和不断探索创新的园地。
在新课程理念下的课堂情境教学中，要求我们关注学生的兴趣和爱好，加以恰当的引导，将学生的好奇性、兴趣转变为持久的学习动机；可以利用现代化的多媒体技术，使学生对所学内容有情感上的认同和求知欲；还可以利用学生与学