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1.4 合理利用互联网等媒介， 感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为态度。
1.5 感受个人情感与民族文化和国家命 运之间的联系， 提高文化认同感和 建设和谐社会的责任意识。
课堂辩论会，形成对网络的正确认识。
举行“祖国发展我成长”的主题班会，认识祖国发展的大好形势，回顾自己的成长历程，认识二者之间的关系。
（二）承担社会责任
目标：
——认识公平有利于社会稳定，树立公平意识。 ——懂得公平需要正义，激发社会正义感。
——理解自己负有的社会责任，努力做一个负责任的公民。
内容标准
2.1 知道 责任的社会基础， 体会 承担责
任的意义， 懂得 有时候承担责任需要付出代 价，知道不承担责任的后果， 努力做一个负责 任的公民。
2.2 懂得人因不同的社会身份而负有不
同的责任，增强责任意识。
2.3 能够积极参与社会公益活动， 服务社
会， 逐步树立为他人、为社会服务的精神。
2.4 理解维护社会公平对于社会稳定和
社会正义的重要性， 正确认识和理解社会矛 盾，理解发展与稳定的辩证关系。
2.5 懂得正义要求每一个人都遵守社会
规则，能辨别正义和非正义行为，有正义感， 自觉遵守社会规则。
活动建议
尝试分析自己在家庭、学校和社区中的
不同身份和不同责任。就“怎样做一个负责 任的公民”进行一次主题讨论。
考察社区内残障人群在生活上的主要困
难，向社区管理部门提出改善的建议。组织 一次志愿者活动，在社区进行一次有意义的 公益服务。
搜集 2008 年北京奥运会、 2010 年上海
世博会的志愿者活动案例，体认 志愿者活动 是个人参与社会事务，履行公民义务、服务 社会的重要形式。
（三）法律与秩序
目标：
——知道依法治国是我国的治国方略，增强法律意识。
——认识法律在维护社会秩序中的重要作用，自觉维护法律的权威。
内容标准
活动建议
3.1 知道中华人民共和国 宪法 是我国的
根本大法， 是一切国家机关、组织和全体公民 的最高行为准则， 树立宪法意识。
3.2 知道 扰乱公共秩序、妨害公共安全、
妨害社会管理秩序等具有社会危害性的行为， 要受到法律的处罚。 3.3 了解建立健全监督和制约机制是法 律有效实施和司法公正的保障， 加强公民权利 意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、 表达权、监督权。
3.4 知道 我国环境保护的基本法律， 增强
环境保护意识，自觉履行保护环境的义务。
3.5 懂得维护国家统一， 维护各民族的团
结， 维护国家安全、荣誉和利益是每个公民的 义务。
结合具体案例， 讨论依法治国的重要性。 以班级为单位，举行“宪法在我心中”
的主题活动。
搜集扰乱公共秩序、妨害公共安全、妨
害社会管理秩序受到法律处罚的案例， 说明维 护社会治安秩序、建设和谐社会的重要意义。 开展“我是中国公民”主题活动，讨论
群众举报和舆论监督对维护司法公正和社会 秩序的作用。
以“环境保护，人人有责”为主题，设
计一个以班级为单位的保护环境的主题活动， 并进行相应的实践。
结合本地实际，以“维护国家各民族的
团结”为主题，开展一次主题活动。
（四）认识国情，爱我中华
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目标：
——感受改革开放以来我国取得的巨大成就，增强热爱祖国、热爱中国共产党的情感。——了解实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，树立中国特色社会主义共同理想，立
志报效祖国。
——弘扬和培育民族精神，认识当代青年的社会责任， 增强为实现推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平与促进世界共同发展的使命感与自信心。
内容标准
活动建议
搜集反映新中国成立特别是改革开放以
来，社会生活中发生巨大变化的资料，讨论 化的原因， 感受 中国共产党是我们事业发展的 领导核心。
以“我的理想和选择”为题，召开一次主
题班会，交流探讨为实现理想应该如何努力。
查阅历史资料，知道中国是一个统一多民
答等活动。
调查本地区存在的资源短缺问题，根据科
学发展观的要求，通过讨论共同设计一个珍惜 资源的宣传标语。
以世界地图为依托，开展“我在地图上旅
行”的演讲活动，收集不同国家的自然风光、 人文历史等素材，积极感受“和平进步、和谐 发展、和睦相处、合作共赢、和美生活是全世 界的共同理想” 。
4.1 感受身边的变化， 知道马克思列宁主义、
毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思 想是建设中国特色社会主义事业的指导思想，了 解科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持 和贯彻的重大战略思想。
变
4.2 知道党在社会主义初级阶段的基本路
线，以及我国现阶段基本经济制度和政治制度， 了解 构建社会主义和谐社会的目标、主要任务和 意义。 知道我国各民族人民的共同理想。
4.3 了解全面建设小康社会的奋斗目标，了
解社会发展不平衡的现状。知道 一项重要要求。
增强城乡、区域
发展协调性是实现全面建设小康社会奋斗目标的
族国家的深刻含义。 利用相关知识设计知识问
4.4 了解我国在科技、 教育发展方面的成就，
理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创 新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。
4.5 知道我国的人口、资源、环境等状况，
了解计划生育、 保护环境、 合理利用资源的政策， 形成可持续发展意识。
4.6 知道我国是一个统一的多民族国家，各
民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同 发展，维护国家稳定和民族团结。
4.7 学习和了解中华文化传统，增强民族自
豪感，增强与世界文明交流与对话的意识。
4.8 了解当今世界发展趋势，知道我国在世
界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增 强忧患意识。
4.9 认识 树立全球观念的重要性，
的意愿和意识。 说明：
体会 时代
精神的对年轻一代的要求，有为世界和平做贡献
活动建议和内容标准并非一一对应，活动建议仅具有参考价值，教师可结合本地情况选择适当的活动方式和内容。
第四部分 实施要求与建议
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一、教学建议
教学是落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。教学的组织与实施，应以思想品德课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。
（一）坚持正确的思想导向
和价值引领
要坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、
观为指导， 全面贯彻党的教育方针。教学的实施过程中， 正确的世界观、人生观和价值观。
“三个代表”重要思想 和科学发展
贯彻落实素质教育要求，准确理解和
把握课程标准，坚持正确的思想导向和价值引领，重视基础性道德品质的培养，帮助学生形成 （二）强调与生活实际以及 与其他课程的联系
要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话
题，围绕学生在生活实际中存在的问题， 坚持正面引导， 帮助学生理解和掌握社会生活中的思 想要求和道德规范。 加强与其他课程的有机联系和融通，积极开发各门学科中的相关资源，使学生在丰富的教学内容中获得多方面的体验和感悟。
（三） 加强道德、心理健康、法律及国情等内容的整合
思想品德课程标准以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬进行了科学设计。据此，教
学要注重内容的整合，从学生的生活出发，利用主题或专题，把四个方面的内容融合起来，加 强内容之间的有机联系和渗透，突出重点，发挥内在整合的教育优势，全面提高学生思想品德 素质。
（四） 精心设计和优化教学过程
要了解和研究教材的整体布局，把握具体教材内容在单元和整个教材中的地位、任务，根
据课程标准， 设定鲜明而集中的教学目标。 以教材为基础组织教学内容， 采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。
（五）引导学生自主学习
充分发挥教师的主导作用，积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习，通过调查、
观、 讨论、访谈、 项目研究、情景分析 等方式，主动探索社会现实与自我成长的问题，在合作 和分享中扩展自己的经验，
在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力。
注重丰富学生的道德体验，提高
（六）注重学生的情感体验和道德实践
在注重思想品德课知识教学的同时，更要在教学过程中，
学生的道德践行能力。 教师要深入了解学生的生活经验和学习需求，运用适当方式，引导学生进行道德实践，通过亲身体验与感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。
参
设计合理的教学结构，
二、评价建议
思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。
设计思想品德课程评价方案
时，应以课程目标和内容标准为依据，体现学科评价特点，多角度、多途径收集学生的学习信 息，客观评价学生的道德认知、道德判断、道德选择、道德实践能力。通过评价得到的信息， 帮助教师总结与反思，改进教学，进而更好地实现课程目标。
（一）评价目标
通过评价活动，考查学生达成学习目标的程度，提高教学质量，保证课程目标的实现，
使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。
（二）评价方式
1.观察：在自然状态下，有目的、有计划地观察学生在日常学习、生活中所表现出来的情感、态度、能力和行为，并记录下来，作为对学生进行评价和引导的依据。
2.描述性评语：在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生在思想品德某一
方面的表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在问题提出改进建议。评语应采用激励性的语言。
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3.项目评价：按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。
4.谈话：教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息，据此对学生进行评价和引导。
5.成长记录：建立学生的成长足迹袋。记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步
和成就。以学生的自我记录、自我小结为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。
6.考试：考试方式应灵活多样，如辩论、情景测验等，纸笔测验是考试的一种方式。
强思想品德考试命题研究，注重考查学生理解和运用知识解决道德实践中实际问题的能力，发挥考试对教学的正确导向作用。
本课程鼓励学校教师结合本校实际，积极探索具有自己特色、符合思想品德课程特性和学生发展实际情况的有效评价方式。
（三）评价实施要求
1.评价要真实、公正、可信，要客观记录和描述学生的学习状况和思想品德发展状况，调
动学生道德学习的积极性。
2.对学生思想品德课程的评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程，要把形成性
评价与终结评价结合起来。要注意给予学生足够的机会展示他们的学习成果。
3.要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用，使评价成为学生、教师、家长等共同参
与的交互活动，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。
4. 各级教育行政、招生考试部门以及学校教师
在设计思想品德课程评价方案时，必须以本
要加
课程评价目标与实施要求为依据，综合多方面获取的考查信息，对学生的思想品德课程学习作出正确的评价。 要注意评价的导向性，不能用单一的知识性考试成绩作为对学生思想品德课程学习质量评价的唯一方式，更不能在招生考试中放弃或弱化思想品德课程考查。
三、教材编写建议
教材要以遵循教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行） 》和《中小学教材编写审定管
理暂行办法》的基本精神和要求，以本课程标准为依据， 以现实的社会生活与学生生活所面临 的各种现象和实际问题为基础，创造性地编写教材。
（一）准确理解和把握课程标准，坚持正确的导向 教材编写要以社会主义核心价值体系为指导， 更新教育观念，创造性地体现和强化创新精
神和实践能力的培养，加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性， 充分发挥本课程在学校 德育中的重要导向作用。
（二）选取现实生活中的素材， 突出教材与生活的联系
以学生道德认知、道德情感及道德实践水平为基础，选取学生关心的、具有教育意义的现
实问题、 实际事例作为主要素材进行提炼，使之更具典型性和教育性，避免负面影响 和空洞说 教。
（三）体现思想品德形成和发展的
规律，突出思想品德学习特性
教材内容的编排与呈现要依据学生思想品德形成和发展的一般规律，以学生能够接受、乐 于参与以及有效促使学生思维的方式组织和表述教学内容，使学生能够理解和体会教学内容，
从而将课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求。
（四）倡导以主题的方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣 以生活主题为编写方式，以问题解决为中心， 统筹设计教材结构，将心理健康、道德、法 律、国情等学习内容有机整合。从初中生的特点和需要出发，通过生活实例和生动活泼的呈现
方式，体现基本原理、基本概念和基本知识。 设计开放性的、形式多样的、具有思考价值的练 习题， 以激发学生自学的热情， 培养学生自主学习的能力。
（五）应充分考虑和体现不同地区的特点
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在保证达到课程标准基本要求的前提下，教材编写在内容和呈现形式上要因地制宜，以适应不同地区及城乡学生的特点和需求。
四、课程资源的开发与利用
（一）课程资源开发与利用的目的和要求
建立融合、开放、发展的课程资源观， 整合并优化校内外各种资源， 充分发挥课程资源的教育功能， 丰富教材内容， 有效落实课程目标。 鼓励和指导学生参与课程资源的开发，把参与的过程视为自主学习、自我提高的过程。同时，要重视对学生资源的开发，使学生成为课程的重要组成部分。
（二）课程资源的开发与利用应遵循的原则
1. 目的性原则——根据教学目标的需要，选择课程资源，
体现教育性。
2. 综合性原则——尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。
3. 因地制宜原则——要从当地和学校实际出发，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，就地取材，发挥本土资源的优势和独特价值。
4. 实效性原则——根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。
（三）主要的课程资源
文本资源：图书（包括教材） 、报纸、杂志、照片、地图、图表等。 音像资源：电影、电视节目录像、 VCD、磁带、各类教育软件等。
实物资源：图书馆、阅览室、实验室、博物馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、机关、
企业、事业单位等。
网络资源：利用视听教室和电脑、多媒体所提供的资源。 此外， 学生、家长、教师、邻居、其他社会人士以及 社区 都可作为资源来开发。
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