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人教版小学四年级上册《单价、数量、总
价关系》教学设计
《单价、数量、总价关系》教学设计
教学内容：人教版小学四年级上册《单价、数量、总价关系》p52 例题4 教学目标：
1.结合实际问题情境，让学生理解单价、数量、总价的概念，理解数量关系：单价×数量=总价。
2.在建立“数量关系：单价×数量=总价”过程中，培养学生抽象概况能力；通过灵活运用数量关系解决实际问题，培养学生解决问题的能力。 3、在运用“数量关系：单价×数量=总价”进行思考、解决问题的过程中，建立数量关系的模型（渗透建模思想），掌握解决问题的策略和方法。 教学重点：学生在具体生活情境中认识“单价、数量、总价”的含义，理解它们之间的数量关系，建立数量关系的模型，运用模型解决问题。 教学难点：灵活应用“单价×数量=总价”解决实际问题。 教学过程： 课前谈话：
1、 陈老师和大家认识已经有一年多了，可是还一直不知道你们的爱好呢!你们平时周末休息时都喜欢做些什么呢？跟老师讲讲吧！
2、 谢谢你们的分享！陈老师也有许多爱好，根据你们平时对陈老师的了
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解，猜猜看，我平时周末都爱干哪些事呢？
3、 正如你们所猜测的那样，陈老师平时爱。。。。。。但我最爱的还是逛超市，你们喜欢逛超市吗？看来，咱们真是志趣相投的好朋友！ 4、 旧知铺垫：根据2×3=6写两道除法算式。 一、创设情境、认识概念： 1、创设情境：
今天这节课，爱逛超市的陈老师想带同样爱逛超市的你们去购物，想去吗？出示图片一（中百超市外观图）：今天我们要去的地方是——中百超市。咱们赶快进去吧！ 2、初步感知单价：
出示图片二（超市物品图片集）：哇，超市里的商品真多啊，品种齐全，琳琅满目，真是让人目不暇接！咦，那一张张黄色的小标签是什么啊？ 出示图片三（饮料价格标签）：这上面的数字代表什么意思？（一瓶饮料5元）出示图片四（矿泉水价格标签）：这上面的数字代表什么意思？（一箱矿泉水35元）
出示图片五（葡萄价格标签）：有时，商品的价格还这样表示，你知道这是什么意思吗？（每千克葡萄10元） 3、揭示单价定义：
（1）师：像这样一瓶饮料、一箱矿泉水、一千克葡萄的价格，在数学里面，叫单价。根据你的理解说说看：什么叫单价？ （2）生说自己理解的单价。
（3）在数学里面，对于单价，是这样定义的：每件商品的价钱叫单价。
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（4）你能举例说明什么是每件商品吗？
（5）师：每个、每瓶、每袋、每箱、每平方米都叫每件。你还知道哪些商品的单价？
4、认识数量和总价：
（1）出示篮球、羽毛球图片：这两道题里面有单价吗？找出里面的单价。（每个80元、每副120元）
（2）出示3个、5副：这里的3个、5副又是什么呢？揭示“数量”的定义。（买了多少，叫数量。）
（3）这两道题都已知单价和数量，要求的是什么呢？揭示“总价”的定义：（一共用了多少钱，叫总价。） 5、深化概念、引出课题：
（1）出示范例，找其中的单价、数量、总价：单价、总价、数量在生活中很常见，我能用一句话表示我在生活中见到的单价、数量、总价，你知道它们都藏在哪里吗？ （2）仿写。
（3）投影展示其中3组，找其中的单价、数量、总价。
（4）揭示课题：刚才我们认识了什么是单价、数量和总价，那他们三者之间又有什么关系呢？下面，我们一起来探索它们之间的数量关系，______
（2）2号题中的单价是（），数量是（），求总价这样列式：____________ （4）通过上面的算式，我发现“单价”、 “数量”、 “总价”之间有这样的关系：（ ）○（ ）＝总价
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2、 汇报、反馈： 单价×数量＝总价 3、 验证：
这个式子到底对不对？有没有什么办法可以验证？（利用屏幕上数据和学生纸条上数据进行验证）
4、 小结：像这样的等式，我们把它叫做数量关系式。 （二）用数量关系式解决问题
__________________了１５元，______？
（２）我买了3个写字板花了24元， ______ ？ 为什么这样提问？ ３、帮我选一选。
我想买９支圆珠笔，有两种包装，单支的包装，6元一支，6支一盒包装的30元，你觉得怎样买更划算？（比单价、比数量、比总价）
今后在生活中购物时，我们要用今天学到的数学知识，理性地消费，做明明白白的消费者！ 四、课堂总结：
1、转完文具区，我们也该回家了。说说看，在刚才逛超市的过程中，你又学到了什么新的数学知识？
2、看来，购物里面的学问真多啊！今天这节课，我们认识了单价、数量、总价，学习了它们之间的数量关系，会用数量关系式来解决生活实际问题。其实，数量关系式还有很多，我们今天学习的是第一个，也是最常见的一个，（______
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