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五年级科学上册教学设计
年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 7 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 7、改变生态瓶 1、减少水和各种动物、植物会引发生态群落的变化。 学习目标 2、严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 3、认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录到的现象的必要性。 学习重点 学习难点 严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。 学习准备 准备若干鱼、水、水草等材料。 集体备课 温故互查： 1、什么是生态群落？ 2、写出制作生态瓶的过程。 设问导读： 1、小组交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？ 导 学 过 程 2、思考：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？ 3、小组自由选择其中的一种方案。 合作探究： 1、实验一： 选择2个生态瓶尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶的生物数量都不变。 批注 13
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2、观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。 3、 3、实验二：增加生态瓶里的生物：（参18页记录单）。 4、预测生态瓶里会发生什么变化。 汇报点评：（学生汇报） 实验一结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。 实验二结果：小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡植导 学 过 程 物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响。 巩固练习： 要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？ 拓展延伸： 回家继续观察生态瓶，写出观察报告。 7、改变生态瓶 板书设计 减 少 引起生态 添加动物、植物 系统变化 导学反思 14
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五年级科学上册教学设计
年 级 设计时间 学习内容 五 学科 科学 课型 总课时 新授 8 授课 教师 授课 时间 2014.7—2014.8 8、维护生态平衡 1、自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体 即生态系统。 2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。 认识到维护生态平衡的重要性。 学习目标 学习重点 学习难点 学习准备 认识到维护生态平衡的重要性。 应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。。 收集有关沙尘暴的资料 集体备课 批注 导 学 过 程 温故互查： 1、二人小组举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。 2、什么叫做生态系统？ 设问导读： 如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？ 合作探究： 一、草原的生态平衡： 1、以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。 2、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书上19页表示出来。 二、是什么引起了沙尘暴： 1、阅读书上20页的资料。 2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示： （1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？ （2）这些行为的后果是什么？ 15
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导 学 过 程 （3）最终结果是什么？ 汇报点评： 1、小结：为了眼前经济利益人们过度放牧、乱砍滥伐，猎杀野生动物、盲目开采破坏植被，使草原生态系统失去平衡，草原沙漠化，最终将引发沙尘暴。 2、生态系统平衡发展是十分不易的，人类的很多行为正在破坏大自然的生态平衡。地球是人类的栖息地，我们要进一步增强保护地球环境的意识。 巩固练习： 1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做（生物群落）。 2、绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？ 3、老鹰、野兔、绿草形成了一条怎样的食物链？ 拓展延伸： 维护生态平衡，就是保护人类自身啊！联系身边的事例，我们应该怎样维护生态平衡呢？ 8、维护生态平衡 板书设计 生态系统———平衡 人人有责 导学反思
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