loading浅谈多媒体技术在课堂教学中的应用
去年，应用现代教育技术实行课堂教学，在我校得到了全面推广与实践，学校为每位教师配备了手提式电脑，每个教室里都安装了等离子彩电，各学科老师充分利用我校现有的电教设备，特别是应用多媒体设备实行课堂教学，很多老师已作了大胆尝试与实践，并取得了良好效果，这些实践课为我校更进一步发体现代教育技术作了可贵探索，井积累了宝贵经验。
多媒体信息量大和速度快的优势协助教师传递大量的信息，它几乎包含了所有的传统媒体，把文字，图像，影像，声音，动画等各种信息集中在一起，随时调用。并且突破了教育信息传播的“时”，“空”界面，使学生在课堂上看到了原本不能看到和听到的知识信息。
多媒体信息储存量大。多媒体把数量庞大的各种媒体形式记载的信息存储在体积很小的光盘或软盘之中，通过电脑来获取其中的信息既迅速又方便，这就有利于在教学中方便地提供各种教育信息资料。
多媒体创设了一个更为形象，逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为学生提供了新的学习方法，而且多媒体以生动形象的画面、文字、声音等吸引着学生去思考、探求。
一、多媒体技术在教学中应用的作用 1、多媒体技术能促动教学目标的最优化
现代教育技术论告诉我们：教学媒体选择与使用最基本的原则是根据教学媒体对教学目标的完成所具有的潜在水平来选择媒体，使每种媒体对应的每一教学环节充分发挥其特长和优势。多媒体课件是为实现教学目标而服务的一种辅助教学手段，只有很好选定教学课题和教学目标，为能创作出符合教学实际的多媒体课件，发挥多媒体特长，有效地调动和充分发挥学生的学习积极性和主动性，提升课堂教学效率。
2、多媒体技术起着扩大信息量的作用
据相关专家研究表明，对客观事物的感觉是人理解的基础，听觉和视觉是主要获取信息的通道，听和看共占94％，听和看是主要学习手段。我们正处于现代信息社会中，我们电大面对的是成人教育，所以，提升教学效果，增强教学效率，恰当增加和扩大信息量是一个很重要环节。当前我校多媒体在教学中应用表明，
利用现代教育技术使学生大量增加相关内容的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍，甚至十几倍。
3、多媒体技术起着改变教学方法与模式的作用
长期以来，我们的教学模式比较单一，即使有创意的课堂教学设计能在一定水准上补充，但因为受到教学硬件制约，教学模式单一化无法彻底解决，但课堂教学中，多媒体技术应用，多媒体介入，使教学模式改变有了充足条件。例如，沈乐琼老师的英语公开课《House Renting》，沈玉慧老师的语文公开课《大学语文》，舒瑶老师的公开课《社会学概论》等，使用投影、动画、录像、录音等手段辅助于教学，改变了以往传统较单一的教学模式，具有化动为静，化无形为有形，化无声为有声的作用，使教学内容更形象生动，让人有如临其境的感觉。
４、多媒体技术起着激发学习兴趣的作用
在课堂教学中，教师为了激发学生的学习兴趣，必须创设条件。而现代教育技术在课堂教学中的应用正能够满足这个需要。夸美纽斯认为：“教学的艺术光亮是注意”。实践已表明，完善的多媒体技术装备，丰富多彩的教学软件，为学生创造了一个愉快和谐的学习氛围，更有助于激发学生学习兴趣。因为多媒体集文字、声音、图象、图形于同一界面，能够发挥综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像和图形等多种媒体信息的优势，把多媒体各个要素按教学要求，实行有机组合并显示在屏幕上，从而刺激学生的大脑皮层，激发起学生求知欲。凡曾应用过多媒体实行课堂教学的教师都有这样体会，应用多媒体教学课，学生在课堂上更专心致志了，思维更趋活跃了。
二、如何制作多媒体辅助教学软件
课堂教学中多媒体应用最令广大教师为难的是辅助教学软件制作与开发，其所化费时间往往是一堂课的几倍乃至几十倍。实践证明，合理的、有启发性的多媒体课件能很好地辅助课堂教学。所以，制作好教学软件是关键。
１、精编教案。使用多媒体辅助教学，这不但是单纯的教学形式、教学手段的变化，而应从教学的整体来考虑。所以．教学形式、手段必须服务于教学内容，同样教案编写须符合教学实际和多媒体应用，这就要求教师更认真深入钻研教学大纲，把握教材要求，分析教学对象。
２，精选素材。在确定教案前提下，须编写制作软件的脚本，教学流程图，根据方案精心选择恰当的素材，如实物图形、插图、录像、音乐、动画等。
３、精心制作。有了好的教案，恰当的素材，要精心考虑制作方案，使教案与多媒体辅助教学的文字、画像、音响等方面同步协调，力求优化组合，为了取得最佳效果，往往需作多次修改。
４、精于操作。在软件制作完毕后，执教者需多次练习操作，从而达到在课堂教学中操作得当，应用自如。
三、摆正多媒体技术在课堂教学中的位置
多媒体技术在营造氛围，增大课堂容量等很多方面固然有黑板、粉笔无法比拟的优势，但是必须摆正它在课堂教学中的位置。首先，多媒体是课堂教学的辅助工具，其作用是辅助教学活动的实施，不能使其喧宾夺主。其次，课件制作不应过于追求花哨，否则会让人有放电影的感觉。再次，用了多媒体技术往往会冲淡师生之间的情感交流。因为教师上课时，只需站在讲台的一角点击鼠标，不能即时走下讲台与学生实行情感交流，学生的注意力也多集中在色彩醒目持续变换的荧幕显示上，很少注重教师的表情和动作，教师的体态语言不能充分发挥作用，导致师生情感交流不畅，所以我们在上课时还是要注意师生之间的情感交流。
总来说之，多媒体辅助教学技术作为一项新的教育技术愈来愈受到欢迎，实践证明，它能够产生教与学的最佳效果，具备传统教育技术不可替代的巨大优势。同时，教师在使用时要考虑课堂的整体需要，合理适当的借助多媒体课件，使教学不但有美丽的外套，还具有丰富的内容，只要我们广大教师勇于实践，努力探索，我校的现代教学技术应用将步入一个更高层次。
浅谈多媒体技术在课堂教学中的使用
神木九中 高登喜
随着信息技术的日益激增和教育本身的迅速发展，现代教育的观点己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观点。提倡教师教学生怎样学习，发展学生的个性潜力及其创造精神，这就要求我们要改革过去传统的教育方式和陈旧的、落后的教育手段，探究新的教育教学方式和先进的教学手段，多媒体教学模式正是在这信息技术时代应运而生，其强大的信息容量、生动的直观感受、清晰的影像及可动画性，极大的优化了教育过程，使课堂教学更为生动、形象、直观，调动了学生的学习兴趣和积极性，提升了教学效率和教学效果。
一、 多媒体技术有利于创设情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教学过程是一种理解、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是探究、情境创设和人格形成的过程。学习兴趣是力求理解某种事物、渴望获得文化科学知识和水平并与肯定情绪相联系的积极倾向。学习兴趣是学习活动的强化剂，在学生活动中起着巨大的推动和内驱作用，它能集中注意、活跃思维，使各种竞技因素处于全面的竞技状态，它能调动情感、坚定意志，使人积极的寻求满足理解需要的途径和方法，而当理解需要得到满足后，又会使兴趣更为丰富和深刻，产生更高水平的理解需要和兴趣。教育心理学家说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”也形象生动的说明了兴趣在学习中的作用。所以，在教学过程中根据教学内容和特点，使用多媒体声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，在新的教学内容与学生求知心理之间制造强烈的矛盾冲突和感官刺激，激发学生对所学知识的浓厚兴趣和强烈的求知欲望，使学生由厌学、苦学变为好学、乐学。多媒体辅助教学时情景不受时空限制，集画面、声
音于一体，动态演示与静态画面相结合，再现于学生眼前，能充分调动学生多种感官参与活动，抽象的知识转化为形象直观的内容，符合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，从而激起学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
二、 多媒体技术有利于直观演示，突出重点，突破难点，便于学生理解和掌握所学知识。变抽象的说教为形象直观的演示，是多媒体教学最主要的特色。一个教师语言表达水平再强，总不如让学生边看、边听、边想、边动手的效果好，人类感官对信息的理解水准因刺激的方式不同而不同，而综合刺激才能产生最佳效果，因为多媒体教学提供的图形、声音、影像等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官刺激，使原本单调的内容变得生动有趣，从而能够极大的提升教学质量，多媒体技术教学具有直观、形象、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地表现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点，突破难点，如：“一列长500米的火车以800米/秒的速度，通过一座铁路桥用了4分钟，问这座铁路桥长多少米？”解答这类题，部分学生往往把火车行驶的路程与桥长等同起来，我们用多媒体计算机模拟火车通过铁桥：播放课件资料片，一列火车在隆隆声中到达桥头，从火车头到达桥上开始，在桥的下面跟随火车头同步显示火车行驶路线，直到火车尾部离开铁桥为止，这样，学生就很容易得出：“桥长＝火车4分钟行驶的路程－火车长度”这个数量关系式，在这过程中，启发、探究、实验、质疑、收集信息、分析、自主学习是教学的基本形式，这样利用多媒体形象地表现了事物的现象，直观地表达了事物发展的过程，通过动态演示生动地揭示了事物的变化