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小学数学教学中错题归因与变式练习设计
作者：严丽娟
来源：《学周刊》2017年第19期
摘 要：师生收集错题，将错题集变为资源，进行“错题归因”五环教学模式，即错题收集——相关知识点分析——错题归因——正解展示——设计强化练习训练。着重夯实“五环”、突破重点，具体和细化做法，加强考核力度，让“错题归因与变式练习设计”落到实处，培养学生错题归因的良好习惯，提高课堂效率，取得优异成绩，真正提高数学教学质量。 关键词：小学数学；错题归因；练习设计；五环模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0080-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.047
我发现学生在课堂上、作业中出现的错误经常是类同的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要纠正好几次才能记住。长期以来就会加重学生学习负担，也影响教学质量。通过反思和研讨，我开展了“错题归因和练习设计”的教研活动。让学生、教师形成收集错题的习惯，进行“错题归因”五环教学模式，即错题收集——相关知识点分析——错题归因——正解展示——设计强化练习训练。颇有成效，下面我将自己的一点想法与大家共勉。 一、错题归因和变式练习设计在数学教学中的作用
1.培养学生作业习惯，提高教学效率。例如，我新带的五年级学生书写习惯差，做题不细心，刚开始错题特别多，每班每次最多有八九个学生作业无错题，我几乎不能一一当面纠错，只能课前进行错题归因，让部分学生自己来分析总结。对于疑难问题，我进行集体指导并利用典型习题加强巩固。
2.通过错题分析，知识点剖析，变式训练的设计。我在课前就对部分知识点的设置做了充分准备，根据学生实际进行备课，大大提高了课堂效率。
3.提高了学生对错题的认识，明白只有消灭了错题才能真正提高自己的数学成绩。在课堂中，当发现有学生上传的作业出错时，主动上前去帮忙讲解。形成了互帮互学的好风气。 二、如何开展错题归因和练习设计
1.养成学生的纠错习惯。纠错的形式包括作业本上的改错，课堂中智慧课堂互动中的互相评错、结对改错、教师指导等方式。有时我引导学生把自己的错误分类进行整理，并谈谈错因。