loading操作建议：先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分组展示和交流。1、学生交流读书所得（可同桌、小组内、全班内交流）；2、交流自己发现的问题。（包括课后问答题，可在小组内互相交流并质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。 【环节四】语言积累及运用。（5分钟）
操作建议：1、学生书写生字词；2、学生摘抄优美的句段；3、读书思考疑难的问题，或者同步阅读和积累。 第二课时
【环节一】复习导入，出示目标。（2分钟左右）
操作建议：或听写，或读书展示，或作其他必要的练习。 【环节二】围绕一、两个重要话题或问题进行学习探究。（10分钟）
操作建议：1、根据学习实际需要和教材要求，教师提出适合的话题或问题；2、学生自主学习思考并批注，为交流做准备；3、分组探究，完善观点。 【环节三】巩固检测，能力迁移。（5分钟）
操作建议：1、出示习题进行测评。2、总结收获。包括知识、能力、情感、写法等。 【环节四】增量阅读。（8分钟左右）
操作建议：1、有针对性地进行阅读材料补充；2、针对阅读材料提出有价值的问题探究、交流。
第二部分 “拓展阅读”的教学
拓展阅读和开卷有益所选课文也是学生学习的好材料，不能放任学生随意浏览，要从单元整体出发，灵活有效地使用，根据需要也可把拓展阅读内容调整为主体课文。 【环节一】根据课后提示，明确阅读目标。（2分钟左右） 【环节二】自主读文、感悟。（5分钟左右）
操作建议：生自主选择：可以让生选择自己喜欢的读书形式，如默读、浏览、有针对性地重点阅读；可以读思结合、读查结合，边读边理解疑难问题；可以读中批注感受或标出不懂的问题。
【环节三】合作交流，精要点拨。（5分钟分钟）
操作建议：1、可同桌或小组交流，可直接进行全班交流；2、教师只对重点部分做简单精当的点拨，不做大量的讲解和分析。 【环节四】积累运用。（5分钟）
操作建议：1、对自己感兴趣的句段进行赏读（背诵、摘抄、绘画……）
2、联系本单元课文，或者学生的实际，解决实际问题，学到学习方法，指导今后学习方向。 （建议以上操作根据实情自主选择） 第三部分 习作教学
一、原则：以学生为本，内容上开放，形式上解禁，引导和鼓励学生在大量的实践过程中逐步养成正确的写作态度，掌握科学的写作方法，增强对语文的感情。 二、一般程序： 1、定向。（5分钟）。主要是根据习作内容，师生一起确定方向，在目标的引领下，允许学生个体差异的存在。这个环节一般包括“题目”和 “要求”两部分。一般做法是从对题目、题材以及说明等的分析后，简要列出条款。 2、研讨。（10分钟）。包括老师写前的指导，但又不完全是老师一人的工作。学生作为写作的主体，一定要广泛参与到研讨中来，我认为，还是四方对话为好，包括教师的指导、教材的要求、编者的提示、学生的认识等。在这个环节有一点需要引起我们的注意，那就是不能过于夸大范文的作用，更不能把学过的课文再来统篇分析，以耽误过多的时间。如果年级高
了，教师可以尝试推荐参考篇目。在这个阶段，我们常常安排学生间的合作交流，但“合”不是归一，而是在相互启发下的完善。 3、习作。（20分钟）。这是关键的一个环节，在时间分配上，低年级可以少一点，高年级独立空间则应相对大一些。一般说，应分构思和写作两部分，但不论构思还是写作，都应让学生有个好的环境去独立完成。在构思阶段，学生可以阅读相关篇目，可以列出提纲，也应允许他们按自己的方式只打腹稿。写的时间一定要保障，不应有来自任何方面的干扰，这也是养成好习惯的过程。我们提倡一气呵成，同时要注意字体规范，行款整齐，尽量少写错别字。也有的老师让学生打草稿，再正式誊写，如果内容没有增删，只是写字工整了，这好像没有多大必要。既然习作是一个过程，我们不妨从小就培养学生即时构思、列提纲、习作、修改的习惯。 4、修改。（10——15分钟）。包括学生的自改和同学间的互改。我们不光要给学生以时间，还要给方法，让他们知道从哪些方面着手。比如自改时可大声朗读自己的作品，靠着已有的语感去优化自己的习作。同学间的互改，要引导他们先去发现别人的长处，然后学会善意地指出不足，这个过程也是交流学习的机会。 5、品评。（10分钟）可以在学生自己修改以及同学互改的基础上，自荐或推荐好的作品来共同学习，教师做为参与者之一，要适时给以有针对地指导，除了优秀文章外，还允许在学生自己同意的情况下，帮助这另一类学生提高自己习作的质量。老师也可以抽阅或全阅学生作品，在此基础上进行点评。 6、展示。（剩余时间和课外）有了前面品评的环节，学生肯定对自己的习作有了再加工的冲动，让他们根据大家的意见，再行修改，或朗读，或出手抄报，或展览，使他们能用自己的成功来激励自己做下一次练习。
小学文言文教学一般模式
【环节一】创设情境，激趣导入。（1—2分）
操作建议：可从文言文特点、作者、作品或相关的故事等方面导入新课，激发学生阅读文本的欲望。
【环节二】范读引路，准确断句。（8分钟左右）
操作建议：1、教师指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。并给出学生如何断句的参考。 2、学生自主练习。
3、教师范读课文，并重点指导部分词句。 4、再让学生读课文，解决难读的语句。 【环节三】结合译文，自读自悟（5分钟）
操作建议：1、结合译文，试着把每句话的意思说下来；2、对文中出现的疑难字、词可以利用工具书来帮助理解；3、不理解的字、词、句或问题可以圈出来准备质疑。 【环节四】品读课文，熟读成诵（5分钟）
操作建议：1、在“自读自悟”的基础上，教师就一些离现在的生活和学生实际较远、古今异义变化较大的词语或句子，进行适当的讲解，突破教学难点。2、品读中可以插入体验性读、分角色读、表演性读、竞技性读。通过反复诵读，达到背诵、积累语言的目的。 【环节五】五、总结寓意，拓展提升（3分钟）
操作建议：1、教师或是抓住关键文句，或是进行对比、想象，或是进行讨论、表演，引导学生体会文中所蕴含的道理。2、对文言文中的经典语句，引导学生联系生活实际，加以运用。
小学散文教学一般模式
【环节一】创设境地,激趣导入。（2分钟）
操作建议：播放相关图片及视频文件,形象、活泼地再现课文内部实质意义,激发学生情感,使学生在心旷神怡中感触文本。 【环节二】检查预习，初读感知。（5分钟左右）
操作建议：1、检查预习，解决不认识的字词。2、指导对整篇课文进行正确流畅地朗读。 【环节三】自读自悟，合作探究。（10分钟左右）
操作建议：1，在初读课文后，学生对文章的优美句段有自己独到的见解，可作批注。2、在小组内与学习伙伴交流自己的读书见解、内心感受。 【环节四】深入研读、感触领悟。（5分钟左右 ）
操作建议：1.针对重点语句，边读边想象,领悟意境，把握情感。2、采用多种形式的朗读，达到熟读成诵。
【环节五】语言积累，活用文本。（5分钟）