loading探究以土木工程管理为特色的管理类专业链群建设
工程管理专业培养具备管理学、经济学、土木工程技术和相关法律法规的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。根据工程管理专业的培养目标，其课程体系可分类为技术、经济、管理、法规等四个系列课程。在专业人才培养中，专业课程是由浅入深，从入门到精通，由多门课程组成的联系紧密的一个系列。各门课程除了具有自身明确的教学目标和任务分工外，各课程之间具有严密的内容衔接继承性和一定的系统性。进行单独课程的课程建设，一般存在重局部、轻整体，重分析、轻综合的问题，不一定等于整体的优化。因此，根据工程管理专业的人才培养目标，加强对工程管理人才培养方案中有一定的学科相关性、知识完整性、内容继承性、结构相对独立性的课程集成模块及系列课程的建设具有必要性。
管理类专业链群的建设背景
工程管理、工商管理、会计学、信息管理与信息系统专业同属于管理学门类，本科专业人才培养中具有许多共性，各专业培养方案之间也存在相互交叉、相互支撑关系，具备形成管理类专业链群的基础。但是由于各专业发展的历史沿革比较复杂，专业建设也存在参差不齐、年轻教师教学经验不足、教学资源紧缺与重复建设的现象。因此，以土木工程管理为特色的管理类专业链群的统筹规划与研究，是一个迫切需要解决的问题
2管理类专业链群建设的目标与方案
本文以资源共享、集约高效为指导思想，深化管理类专业建设为内涵，建设目标包括:
(1)以管理类专业平台课程和课程群建设为核心，整合课程建设资源，优化各专业人才培养方案，为提高人才培养质量夯实基础;
(2)围绕管理类专业链群开展教学团队建设，打造教育理念先进、质量意识强、教学水平高、结构合理的师资队伍，为管理类专业链群的发展提供人力资源保障;
(3)通过管理类专业可共享资源的实验室建设，创新实践教学方式，结合拓展训练等素质教育，开展多样化实习实训，促进管理类专业链群人才培养模式改革与创新;
(4)研究管理类专业链群的内在规律与联系，形成以土木工程管理为特色、涵盖工商管理、会计学、信息管理与信息系统专业的相互交叉、相互支撑、资源共享、共同发展的管理类专业链群体系。
管理类专业链群建设方案，包括管理类专业链群平台课程建设和专业课程群建设、教学团队建设、学生创新能力与素质培养、管理类专业链群建设四个。
平台课程与课程群建设是专业链群建设的基础，教学团队建设是专业链群建设的师资保障，学生创新能力与素质培养是专业链群建设的应用实践，管理类专业链群建设则是以上各理论与实践的总括和提升。
3管理类专业链群的课程设置
以现代高等教育理论和系统科学方法，对各专业培养目标中知识领域与能力培养的要求进行深入研究，分析其共性与特性及相互关系，是平台课程与专业课程群建设的起点。
工程管理专业培养目标要求学生掌握管理学、经济学的基本理论与方法，掌握相关的法律、法规，掌握土木工程技术知识，掌握工程项目管理、工程造价管理的基本理论与方法，熟悉企业管理的内容与方法，房地产开发与经营管理的基本理论与方法，工程项目管理、工程造价管理中相关专门工作的理论与知识，有关工程管理软件的应用，具备综合运用上述各知识从事工程建设项目全过程的投资、进度、质量控制及合同管理、信息管理和组织协调能力。
工商管理专业培养目标要求学生掌握经济、管理、法律及工商企业经营管理理论，熟悉市场营销、人力资源管理、企业战略管理和财务管理等专业知识，了解必要的房地产开发经营与建筑工程技术知识，具备应用现代管理方法分析并解决企业运营实际问题的基本能力。
会计学专业培养目标要求学生掌握会计核算、成本核算、财务管理、财务分析、审计等的基本理论知识与基本技能，熟悉经济、管理、法律的理论知识与技能，了解土木建筑工程技术的理论知识与技能，具备外语、计算机的应用能力和综合运用专业知识分析问题、解决问题的能力。
信息管理与信息系统专业培养目标要求学生掌握信息管理理论、系统优化理论、计算机科学技方知识，熟悉程序设计语言、算法与数据结构、操作系统以及软件设计方法及土木工程的基本理论、基本知识与基本技能，具备信息系统分析与设计、信息组织与管理等能力。
3. 1课程建设理论研究
归纳总结平台课程的属性，深入研究平台课程与课程群建设之间的关系，以及平台课程与课程群建设对于实现人才培养目标之间的关系，为管理类专业平台课程与课程群系统构建和应用实践提供指导思想和理论支撑。
3.2平台课程体系构建
本文涵盖的工程管理、工商管理、会计学、信息管理与信息系统专业同属于管理学门类。从各专业的培养目标分析，除了以数学、外语、计算机和信息技术、人文社科等知识作为公共基础课程支撑本科人才培养之外，各专业在经济、管理、法规等领域具有共性的专业基础知识要求，应作为专业链群平台课程体系的建设内容，包括管理学、经济学、经济法、统计学、会计学等专业基础课程，为各专业人才培养打下宽口径、厚基础的根基。
专业链群平台课程体系的构建需要统筹制定平台课程体系建设规划，更新和完善平台课程教学指导性文件，深化平台课程教学方法的研究与改革。平台课程体系的建设对于教学资源的充分利用，教师团队的沟通交流和教学经验的不断积累，促进人才培养模式改革创新具有非常重要的作用。
3. 3专业课程群建设
管理类专业链群涵盖的各个专业具有各专业特定的培养目标与规格，因此，还需通过专业课程群建设，满足人才培养所需专业知识和技能。专业课程群建设应遵循以下原则:具有内在紧密联系的课程形成不同方向的课程群，课程群内各门课程之间教学内容适当衔接但不能过多重复;课程群之间相互支撑和补充，以各专业人才培养目标和培养规格为指导，多个课程群建设形成相互补充，全学生专业技能培养的需要;各专业课程群建设还应兼顾专业链群中其他专业共同发展的需要，能够为其他专业提供更多的选修课程，开阔学生专业知识领域，并有助于创新能力的培养。
例如，工程管理专业围绕工程项目管理、投资与工程造价管理和房地产开发与经营三个专业方向，跟踪工程管理前沿和职业资格需求，可形成工程项目管理、工程造价管理、房地产开发与经营和专业软件应用四个专业课程群。与此同时，这些课程群中如建筑工程概论、工程项目管理、工程估价、工程合同管理、房地产开发与经营、房地产估价、建筑企业管理等课程也能成为其他管理类专业的选修课程，拓宽工商管理、会计学、信息管理等专业的学生而向土木工程建设技术或行业领域的相关知识。
工商管理专业除了核心课程群之外，借助工程管理、会计学、信息管理等专业的支撑，形成行业而向的课程群，有效地将工商管理理论与学生的职业迁移密切结合，形成土木工商管理专业的特色。同时，工商管理专业多门经、管、法课程则能够为专业链群提供广泛的平台课程支撑。
会计学和信息管理专业也同样可以通过相互交叉和相互支撑，构建既能够满足本专业人才培养需要、又能够为其他专业提供支撑的平台课程和专业课程群体系
4管理类专业链群教学团队的建设
课程建设离不开教学团队的建设。招生规模的不断扩大，导致教师资源紧缺。近年来，高校引进和自主培养的师资力量以中年轻教师居多。由于青年教师教学经验不足，各专业内部不同年龄和学科背景的教师之间缺乏交流，各专业间的教师之间更缺乏交流，造成课程教学与实现专业培养目标之间的脱节，以及师生之间的互动少，不能满足提高教学质量的要求。因此，打破原有专业界限，围绕专业链群开展教学团队的建设，促进年龄不同、学科背景不同、学缘结构不同的教学团队成员进行广泛的沟通和交流，为管理类专业链群共同发展做好人力资源保障。
(1)立足提高团队教学质量，深化教育教学改革理念。教学质量提高是团队建设的首要目标，为此，要不断深化教育教学理念改革，加强教学法研究，不断探索新的教学手段，积极开展互动式、启发式和体验式教学模式。瞄准工程管理发展前沿，而向经济社会发展需求，借鉴国内外课程改革成果，充分利用现代数字化技术提高课件制作的质量，更新完善教学内容，优化课程设置，形成具有鲜明特色的核心课程群。
努力加强系列课程教材建设工作，扩大精品课程及高水平自编教材的数量与覆盖而;注重协同开发，促进开放共享，形成与人才培养目标、人才培养方案和创新人才培养模式相适应的优质教学资源，不断提高教研成果水平。