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谈谈对“项目教学法”的理解与应用
作者：刘怀勇
来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第03期
[摘 要] 随着时代的进步与社会的发展，在中职学校的教学中，以前的教学模式即“老师讲—学生听—作业练习”这样完成一个教学循环的过程不仅教学效率低，而且由于学生以前习惯了这种教学模式，所以也不感兴趣，教学效果也不太好，探讨如何引入一些新的教学模式来吸引学生，激发学生的学习兴趣。
[关 键 词] 项目教学法；学习兴趣；教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0144-01
日常教学中，我常常感到有时教学比较费力，明明在课堂教学中按照教材的要求对于相关的知识点都讲解了，自我感觉讲的也不错，但学生反馈回来的情况却并不尽如人意，这是为什么？从教材来看，我认为应该挖掘课程资源，使之更贴近学生的实际。对教师来讲，学生不想学习，能不能换种方法，引着学生走呢？学生不想学习是因为学习内容对学生没吸引力，学习氛围不浓厚。那么我们能不能让学习内容对学生有吸引力，创造好的学习氛围呢？综上所述，我们要寻找一种方法，把教材、老师、学生紧密联系起来，让教学达到它的目的与效果。当然，不同的老师能寻找到不同的方法，这因人而异，而对于我来说，项目教学法是个不错的选择。
为什么我选择项目教学法呢？因为，就我对项目教学法的理解来看，项目教学法的理论基础来源于杜威的实用主义教育理论、建构主义学习理论、情境学习理论。建构主义的学习观认为学习不是由教师简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在整个教学教程中，学生是教与学的主体，教师是学生学习的合作者或引导者。而项目教学就是一种建构主义学习理论的探究性学习模式，强调在合作中学习；在不断解决疑难问题中完成知识的建构。我认为这能激发学生的学习欲望，改变教学的方式，让学生成为教与学的主体。人类学传统情境学习理论提出了“学习是实践共同体中合法的边缘性参与”。也就是说人的学习是从新手到熟练者再到专家的轨迹前进，即从合法的边缘性参与者逐步成为共同体中的核心成员。而项目教学法就是让学生在模拟或真实的情境下，通过多元方式参与到工作过程中，完成工作任务，并在完成工作任务的过程中，与教师、学生的的相互作用过程中，从新手成长为专家。这样的学习氛围有利于吸引学生参与到学习中。综合上面所说的，我认为项目教学法不失为一种能把教材、教师、学生紧密联系在一起，能获得好的教学效果的好方法。
既然是一种好的方法，那么要怎么应用才能取得好的教学效果呢？根据以往的经验，我认为要想让项目教学法在教学当中获得好的效果，在应用中还是要注意几个方面的问题。下面就来谈谈这些问题。