loading第一课时 捅马蜂窝
课时内容： 检查课文一《捅马蜂窝》的词语学习 课时目标：
知识目标： 1、学会本课“剪、篷、毁、怯、捣、嬉、抑、饶”8个生字。正确读写下列词语：修剪、毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险。掌握“嬉戏、堆放、疯j抑制、饶、顾不得”等词语的用法，理解并能够模仿课文中“最?要数?”“不??不．．．\、要是?也就?’’等句式造句
能力目标：2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
德育目标：3、能够结合实际，用新词表达意思，学习生字的分析，掌握意义。 课时重点：学习词语，理解课文内容，复述课文，能答出课后的问题。 课时难点：获得新的词语学习方式。
【教学方法】 启发式、讨论法，练习法， 【教学工具】黑板，录音机 教学过程： 一、导入；
同学们知道马蜂窝吗？它有什么威力？如果捅了马蜂窝会怎么样？ 同学们有谁捅过马蜂窝的经历，能给我们大家介绍一下吗？ 读了课题，你有些什么想法？
下面我们就带着这些问题来学习课文。 二、检查词语预习
本课的词语比较多，要分清重点掌握和一般掌握，保证重点词语的理解运用。一般词语则通过课文的学习逐渐识读理解
1、每个人在小组中汇报词语预习情况。 ①、读准每一个词语。
②、能弄清每一个词语的意思。 ③、运用重点词语造句。
2、清理出不理解的词语，提出需要帮助的内容。 3、小组互相交流，互相帮助，讨论解决疑难词语。
1）注意本课词语中出现的多音字的不同的意思不同读音。 4、提出需要全班解决的疑难词语。 5、词语学习方式提示。 三、学习方法，学习词语 （1）有些词语的解释：
燃料—能产生热能活动力的可燃物质。燃，燃烧；可燃的。料，材料；物质。 非凡——不寻常。非；不。凡；平常
捣毁——砸毁；击垮。捣，用棍子等的一端撞击。毁，破坏。 冒险 —不顾危险地进行某种活动。冒，不顾。 险，危险。
犯罪——做出犯法的，应受处罚的事。 犯，违反； 抵触。 罪，罪行；作恶或犯法的行为。 （2）通过所学过的词语来学习词语 欲望——用于人的生理或心理方面。“愿望”表示人的某种良好心愿和美好希望，汉堡义。 迟疑— 表示在应该拿主意的时候拿不定主意。’“犹豫”多用于内心活动，也指行为。 反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。“反对”强调不赞成，不同意。 鼓动— 侧重激发，促使，可用于好事，也可用于坏事。“煽动”只用于坏事
四、全班交流解决疑难词语
（1）各小组汇报词语学习情况，提出未解决的疑难词语。 （2）在老师的引导下，全班同学一起解决疑难词语。 五、 检查步骤
听写词语或朗读词语。 做练习一至五。
用提示中二，三，四的词语造句。 六、作业
1. 熟读词语，加深理解。 2. 抄写词语。 3. 认真预习课文。 板书设计
第三课 捅马蜂窝
授课时间 累计课时 第二课时 教学目标：
知知识与能力：1. 熟书读课文，理解课文内容。
2. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。 3. 学会新的句型。
过程与方法：3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观：4、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评：提问学生用重点词语口头造句 教学过程：
一、请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。 1、要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
2、请同学读后说说，课文是按什么方法叙述这个故事的？理出文章叙述的主要线索。 3、板书关键词，如：捅马蜂窝的起因_捅马蜂窝的经过--捅马蜂窝的结果。 以此可达到帮助学生建清支章层沃酶自的，为完整复述故事情节打好基础。 二、填空练习。 第一段（1~6自然段），写——捅马蜂窝的原因。 第二段（第7自然段）,写——捅马蜂窝的经过； 第三段(8～15自然段)，写：—一捅马蜂窝的结果； 第四段(16~20 1~然段)，写——作者的反思。 ． 在课本上做段落划分记号。
三、默读课文第一至第八自然自然段（9分钟~11分钟）
(1)学生自读课文，边想边思考下列问题。 1）爷爷的后院为什么是作者儿时的乐园？ 2）作者怎样产生捅马蜂窝的强烈欲望？ 3）作者为什么被马蜂蜇了？ 4）作者被蜇后的情况怎样？
在自读的基础上，提出疑难句子和课文中未理解的部分，小组讨论，互帮互学，争取在其他同学的帮助下读懂课文，能回答上述问题。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。
3、各小组把还没有弄懂的词语，句子和课文的其他部分汇总，拿到全班讨论。 四、串讲课文
第一段（1 自然段）叙述爷爷后院的情况，交代时间和背景。
1）描写后院环境安静是为了说明后院是鸟儿，蝶儿，虫儿们的乐园，也是作者的乐园。 2）注意文中对麻风和马蜂窝的描写。 学习句型 “最?的要数?.”。 “最?的”是“的”字词组，在句中作主语，“数”作谓语。“要”和“数”分别可以用“就”和“算”替换。 例如；（1）吐鲁番最有名的要（就）数（算）葡萄了。
（2） 在这些孩子当中，最用功的要（就）数（算）帕提古丽。 第二段 （2——8 自然段）叙述作者儿时捅马蜂窝的情况。 （1）产生捅马蜂窝的欲望。 （2）准备捅马蜂窝。 （3）捅马蜂窝。 （4）被蜇后的情况。
捅马蜂窝的整个过程是按照时间先后顺序展开的。 四、作业
（1）熟读地朗读课文，最好能用自己的话复述。 （2）用句型造句。 五、板书 捅马蜂窝
起因 经过 结果
认识马蜂 精神 盼望马蜂回归
授课时间 累计课时 第三课时 教学目标：
知知识与能力：1. 熟书读课文，理解课文内容。
2. 运用边读边想边记的读书方法，读懂每一句话，提高学生阅读能力。 3. 学会新的句型。
过程与方法：3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法，能抓住关键词，准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观：4、通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评：提问学生用重点词语口头造句 教学过程：
提前测评： 口头提问学生阅读课文情况 一、 复习旧课。 1、听写句子；
二、学生自读课文第九至第二十段（6分钟~8分钟） 要求边读边想边思考下列问题。 1）作者的担子怎么变小？ 2）死马蜂是怎么回事？
3）爷爷的解释对作者有何影响？ 4）爷爷的后院来马蜂了吗？
在自读的基础上，提出疑难句子和课文中为理解的部分，小组讨论，互帮互学，争取在其他同学的帮助下读懂课文，能回答上述问题。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。 三、串讲课文：
第二段 （9~17自然段）叙述马蜂窝被捅后作者的心理变化。 1）爷爷解释那只马蜂是怎么死的。 2）爷爷的解释对作者触动很大。 学习句型；
“不?不??；要是??也就??”
这个句型由并列的两个表示假设关系的复句构成，前一半句省略了“如果”和“就”。 例如；（1）这是个误会，你（如果）不解释，他（就）不会知道；你要是说清楚了，他也就会原谅你的。
（2）你（如果）不教，我（就）不会；你要是教了，我也就会了。 第三段 （课文的第18至20自然段）讲述了马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。 （1）描写马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。
（2）后院终于有马蜂窝了，作者暗暗对自己进行告诫。 四、深学课文教学手段与方法
1．走进人物内心，理解情感变化。
(1)对于捅马蜂窝这件事，态度是不一样的，再读课文的2～5小节，找出家人对于捅马蜂窝各自的态度是怎样的。
爷爷：捅不得，会蜇死人的。(学习生字“蜇”，抓读音、字形、词义理解。) 奶奶：生气请人来捅。 妹妹：：害怕。 “我”：有趣、渴望。
(2)“我”对捅马蜂窝产生了截然不同想法，联系其他家人的态度， 联系上下文来说说，“我，为什么会产生这样的想法吗？ 明确：因为，“我”心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望，那多有趣(A给奶奶解决难题，B因为爷爷的话产生好奇心，C在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为依据进行归纳，教师最后要求学生整合信息。)
（3）理解文中的“我”是一个怎样的男孩子。(归纳梳理学生的随机发言：1．淘气、单纯；