loading【教学目标】
1、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。2、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。 2、有感情地朗读、背诵这首词。 【教学过程】 一、导入
同学们，唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传颂。这节课我们学习南宋词人辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。请同学们齐读课题。 二、精读课文
1、根据自学提纲：边读词边思考，你仿佛看到了怎样的画面？从中感悟到辛弃疾怎样的思想感情？ 2、小组交流。 3、展示汇报
A、师：你了解到关于这首词的哪些知识？练习朗读，读出词中之韵。 过渡：学习词的一个重要的方法是“读”。上节课我们已经可以把词读得正确、流利，但词不仅要读得正确、流利，还要读得有韵味。怎样才能读得有韵味呢？先听老师读，然后比一比和你原来读的有什么地方不一样？ （1）师配乐朗读。
（2）生谈一谈老师读得和自己平时读得有何不同。
（3）师进一步指导怎样读得有韵味：男女生配合读，或摇头晃脑，或摸着胡须。
（4）师生合作读。师：过渡：这样读有意思吗？这就叫有韵味，而且韵味十足，说明我们读进去了。接下来我们就走进词中去，这需要我们有一双想象的翅膀。
C、品读上阙，想象画面美，领悟情感美。
（1）出示“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”你仿佛看到了什么？听到了什么？ 学生想象其中的画面美，并有韵味、有感情地朗读或齐读。
（2）出示“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”你仿佛又看到了什么？听到了什么？ 学生想象其中的画面美，并有韵味、有感情地朗读或齐读。师：你认为是谁在说丰年呢？学生想象并展示。（提示：可能是青蛙在说，也可能是清风、稻子、农民伯伯或辛弃疾在说。）师：同学们真是想象丰富，见解独特。无论是谁说，都不妨碍我们体会词中蕴含的对丰收的喜悦之情。辛弃疾写这首词，正说明了他对农事、对收成的关心，对老百姓生活的关心，他为自己取号“稼轩”，这个“稼”就是种植庄稼的意思，足可见他为民着想。
（3）领会词中的写作方法师：我们学习一首词，不仅要读出韵律美，想象画面美，还要领会其中的写作方法。看一看上阕，作者采用了什么写法？月夜是寂静的。但鹊儿飞离树枝，蛙声阵阵传来，衬托得月夜更加寂静，这种写法叫做什么？（以动衬静），这种写法我们并不陌生，比如我们学过的诗句“空山不见人，但闻人语响”，“月出惊山
鸟，时鸣春涧中”都运用了以动衬静的写法。
师：过渡：在黄沙道中，有清风明月，鹊儿翻飞，有稻花飘香，蛙声阵阵，一路风景如画，天籁如歌，让人神清气爽，心旷神怡。让我们伴着美景，和着乐声，轻轻地读一读。（出示上阕） B、用同样的方法品读下阕，想象画面美，领悟情感美。
师：过渡：可是，夏季的天，说变就变。正当作者陶醉在这一路的美景之中时，发生了什么呢？
（1）出示“七八个星天外，两三点雨山前。”你又仿佛看到了什么画面？学生想象其中的画面美，并有韵味、有感情地朗读。师：过渡：下雨了，虽然不是大雨如注，但辛弃疾也在急着找避雨的地方，他找到了吗？
（2）出示：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
师：既然是“旧时茅店”，那路应该很熟才对，可作者却说转过溪上的小桥，茅草屋忽然出现。为什么说“忽见”呢？学生思考并展示。师：辛弃疾正在找避雨的地方，茅草屋忽然出现了，此时，他的心情如何？（惊喜）
师：这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”让我们带着这种情感的起伏读一读。（出示下阕）
C、有感情地背诵这首词。 学生采用自己喜欢的方式背诵。 三、拓展延伸
1、欣赏辛弃疾其他描写农村生活的词。 2、欣赏辛弃疾的爱国题材的词。
四、作业
1、默写《西江月·夜行黄沙道中》。 2、用本课的学习方法去欣赏其他古诗词。