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【关键字】发展
内外兼修 平衡发展
杨 暾
（南京新港职业学校， 江苏 南京 210046）
南京新港职业学校创始于1982年，是一所国家级重点职业学校，学校坐落于南京市栖霞区，毗邻国家级经济技术开发区——南京经济技术开发区，区位优势得天独厚。职业教育办学二十多年来，学校坚持“丰富内涵促发展、勇于创新铸品牌”的办学思路，在改革中前行，在创新中奋进，打造独具特色的职教育人模式，为区域经济社会发展培养了大批高素质技能型人才。为了更进一步加大职业教育教学改革力度，树立学校品牌效应，更好地服务于地方经济发展需要，更进一步办好让人民群众满意的教育，学校自加压力，大力推进“两创一转”（“两创一转”—— 学校电子技术应用专业创建江苏省省级示范专业；电子技术应用专业创建江苏省省级职业教育课程改革专业实验点；学校由国家级重点职业学校转为江苏省三星级职业学校）创建工程，通过评建结合，以评促建，进一步实现职业教育办学水平的提档升级。 一、内外兼修，平衡发展
学校设有电子技术应用、电子与信息技术、计算机及应用、计算机网络技术、财会电算化、物流管理等九个专业，办学条件完善，教学设备先进。近年来，学校围绕“重根底、强管理、创特色、促发展”的工作思路，内抓管理，外拓市场，努力探索内外兼修，平衡发展的道路。
课程改革工作的开展，往往启动容易深入难。启动阶段，由少数骨干教师在个别课改班展开探索性的课改研究，形成一定经验后在面上展开往往倍加困难，这就要求对课程改革工作进行全面系统的过程化管理。学校强化课改探索中的经验总结与交流，对课改实施过程的管理努力实现规范化，将课改经验总结与交流制度化，通过骨干教师的传帮带作用，不断提高课程改革的覆盖面，不断加大课程改革的力度与深度，不断规范课程改革中的教育教学行为，从而不断提高专业课程的教学效益。
专业建设和专业课程改革的实施与推进，高水平的专业师资队伍是前提与保障，注重专业师资队伍建设，是专业建设和课程改革的首要任务。学校历来重视专业师资队伍的建设工作，多方引进优秀的青年专业教师，并注重通过学历进修、各级各类专业培训和定期下企业顶岗实践，不断提高专业教师的专业技能与教育教学业务水平，在师资水平建设中取得了优异的成绩。以电子技术应用专业为例，在现任在职的23位专业课教师中，本科学历达标率达100%，其中研究生学历专业教师5人，比例达21.7%，另有5人研究生在读。市学科带头人3人（含1名返聘教师）；高级职称教师4人，占专业理论课老师比例26.7%，中高级职称总人数22人，占专任专业课教师比例为95.7%。“双师型”教师中获得技师证书的专业教师人数达20人，占专任专业课教师比例达到87%。更具特色的是，现任专任专业课教师的平均年龄为36.3，专业课教师年轻化的特征十分突出。正是这样一支业务过硬、年富力强的专业教师队伍，成为我校电子技术应用专业课程改革的中坚力量。
产学研工作是专业建设的重要方面。学校注重产学研相结合，注重教学与研究并重，注重课改成果的及时巩固。据不完全统计，近三年教师在课程改革探索过程中通过撰写论文、参与课题研究等形式不断形成阶段性的课改成果，在各级各类刊物上发表论文达三十多篇，市级以上论文评选获奖376篇；参与研究的国家级课题5个，省级课题3个，市级课题13个，还有若干区级学科课题和个人课题。此外过程性的课改研究成果还表现为各类教材建设成果，例如电子技术应用专业有10余名教师参与了多门教材和实验、实训指导书的编写，其中国家规划教材3种，校本教材10种。通过教材的编写和使用， 深层次地提高了教师的
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专业知识和动手能力。
职业学校专业建设的任务之一就是要面向社会办学，注重发挥职业教育的社会服务功能，为地方经济建设与发展服务。学校在专业设置与课程开发环节，注重发挥课程改革专业建设委员会的作用，广泛进行社会就业与人才市场调研，了解当地经济发展人才需求，明确人才培养目标，注重学生综合职业能力培养，合理设置与开发相关课程。在校企合作环节，加强与相关企业之间的沟通与合作，按照企业人才规格与要求培养并输送品学兼优的学生到企业顶岗实习与就业。学校与江苏真维斯销售服务有限公司开展合作，签定校企合作班级冠名协议，成立 “真维斯销售精英班”，实行订单式培养，为在校学生带来了社会实践和就业的新空间,也为学校的工学结合、校企合作增添了新的活力。学校多方努力，开拓校企合作、联合办学空间，现已与南京经济技术开发区50多家大中型企业达成校企合作协议，为学生的实习就业提供了有力的保障，历届毕业生就业率每年均保持在96%以上。此外，学校还与企业达成员工培训项目合作，利用学校的专业教学资源与师资条件，为企业提供员工岗位技能与职业规范培训服务。在社会培训服务环节，学校利用职业学校独有的教育资源优势，积极为地方经济建设各项人才培养工程作贡献，在农村社会劳动力转移培训、城镇下岗职工再就业培训、“一村一名大学生”农村人才培养工程等方面不断加大社会服务工作力度，近三年来共实施各类社会培训7300人次。
二、开拓创新，彰显特色
创新是学校发展的动力源泉，在学校工作中，创新工作一直占有十分重要的地位。学校专业建设、课程改革、校园文化、就业创业等诸多方面的工作均呈现出丰富多彩的创新特色。
学校电子技术应用专业课程改革本着“构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系”的探究思路，大胆变革，勇于创新，在充分进行行业、企业用人需求调研的根底上，结合中职生的学习根底和学习特点，对专业课程进行了大规模的调整与重构。在专业课程结构方面，构建了专业根底课程和专门化方向课程两级专业课程体系。在专业根底课程整合方面，将传统的《电工根底》专业理论课程、《电工实验》、《电工测量》、《万用表的组装与调试》和《电工工艺技能训练》，整合为《电工综合》课程；将传统的《电子线路》专业理论课程、《电子实验》、《电子测量》和《电子项目实训》（主要含直流稳压电源、抢答器、低频信号发生器、低频功率放大器等简单功能电路的组装与调试），整合为《电子综合》课程。这两门综合课程一改以往学科体系理论课程的教学模式，以“做中学”为实施教学的出发点，实行边练边学的理实一体化教学，符合中职学生的学习实际，整合了教学资源，提高了专业教学的综合效益，产生了较好的实验效果。在专业实践课程改革方面，在原有的《通用电子技术》专业培养的根底上，结合市场不同的人才需求情况，进一步拓展专业办学内涵，新开发了《家用电器》、《视听技术》、《维修电工》三个专门化方向，形成“宽根底、活模块”模式下的、适应于学生个性化发展需求的专业链、专业群建设，相应的专业实践课程均实施项目化教学，并广泛通过教师工作页、学生工作页实施任务驱动教学，有效提高了学生的专业技能水平。
学校注重校园文化建设，实现校园文化与企业文化的有机融合。实施“员工化教育”，学生即徒弟、教师即师傅、课堂即车间、作品即产品。通过强化学生管理，抓班风、学风建设，张贴企业精神与管理文化宣传标语，进行5S教育，以及请企业技术人员、管理人员到校对在校生开讲座，请往届优秀毕业生返校作报告等丰富多彩的教育形式渗透企业文化，学生的综合素质得到有效提高；通过鼓励和支持学生参加志愿者活动、第二课堂、学科兴趣小组、技能竞赛等活动，培养了学生的心理适应能力、相互间的协调与合作能力以及创新能力，使学生在将来的就业中具有较好的爱岗敬业精神和分析问题、解决问题的能力。通过校园网、电子组专业博客传播新知识、新技术、新方法、新工艺专业知识以及企业管理与文化精神。注重学生就业创业教育，投资30万元兴建了学生创业园，开展了丰富多彩的学生就业创业
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主题活动，创业教育形式独特新颖，内容丰富多彩。经常性地开展学生小商品交易会，常规性地开展学生专业技能竞赛活动。通过上述一系列措施，强化学生就业创业意识，强化学生职业规范意识，培养学生强劲的就业竞争能力与创业能力，形成企业文化色彩浓郁的校园文化特色，近几年毕业生在南京经济技术开发区的对口就业率都在95%左右，还有一批学生成功通过自主创业实现了个性化的自主发展。
学校的创新教育产生了良好的效果，通过常规教学与各级各类竞赛活动有效提升了专业建设发展内涵。学校组织学生参加省市技能竞赛活动，多次获奖。其中学校陶东同学参加南京市电子技能大赛中获个人一等奖、纪效芳与戴杨艳同学参加江苏省首届科技创新大赛分别荣获三等奖与优秀奖。在2008年江苏省“爱士杰杯”职业教育创新大赛中学校获得3个三等奖，1个优秀奖。
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