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25．已经放学了吗?这位小同学。
例24用了两个问号，这样一来就是两个问句了。其中词语“是??还是??”是表示选择的连词，说明两个句子是表示选择的问句，连词不应拆放在两个句子中。因此，第一个问号应换成逗号。例25，作者的本意是“这位小同学，已经放学了吗?”句子倒装后，问号应移放全句结尾。作者没有这么做，而是问号不移，句尾加句号，使全句一变为二，互不相联。
三、虽有疑问词，却没有疑问语气，不属于疑问句，但有的同学也加了问号。例如： 26．王小为什么能取得这样好的成绩?是值得想一想的。 27．大家都在想明天春游该怎么走?这时，许收割进来说：“别想啦，春游不进行了。” 例25的错误就是见到带有疑问词，就加了问号。其实，全例是一个完整的句子，到“成绩”这里有一个小的停顿，这个停顿之前全是“想一想”的对象，不能成为独立的问句。在这个停顿处加问号就隔断了句子内部联系。应该将问号换成逗号或不加任何符号。例27虽有疑问词“怎么”，但“大家都在想明天春游该怎么走”根本没有疑问，不该加问号，应改成逗号。
以上三种错误，希望同学们在使用问号时注意避免。
问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。 附问号歌：
有疑有问用问号， 设问、反问也需要。 遇它读出语调来， 看书见它要思考。
叹号(! )
叹号，又叫感叹号、感情号，还叫惊叹号。它表示一句话完了之后的停顿。会使用叹号是小学二年级的学习任务之一，平时应用较多。凡是表示赞颂、欢喜、愤激、惊讶之情的句子和表示要求别人做或不做某件事情的句子，都可以用叹号。 一、表示赞叹惊喜等感情强烈的句子，用叹号。例如： 1．海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！ (小学《语文》第六册《海底世界》) 2．我高兴得一边拍手一边嚷：“蜻蜓赛过飞机啦！蜻蜓赛过飞机啦！” (小学《语文》第六册《放风筝》)
例1和例2都是感情强烈的句子。例1在文章叙述了海底的景象和物产以后进行总结，赞叹海底“物产丰富”、“景色奇异”，所以句尾用了叹号。例2表达了风筝放起来了而且放得很高的喜悦心情和自豪感，所以在每个高喊的句后都用了叹号。 3．看！
(小学《语文》第十二册《马踏飞燕》) 4．啊！
(小学《语文》第五册《瀑布》) 5．哦！
(小学《语文》第十二册《梅花魂》)
这三个例子都是由一个简单的感叹词构成的句子，都表达了强烈的感情，所以用叹号。 6．火！
7．决口子啦！
8．多好的少年啊！
9．既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！
(小学《语文》第八册《争吵》)
例6、例7表示惊讶，例8表示赞叹，例9则表达了一种气愤之情，都用叹号。否则是无法达到表达的效果的。
10．叙利奥！你不舒服吗?
(六年制小学课本语文第十二册《小抄写员》) 11．“老班长！老班长！”我们叫起来。 (小学《语文》第十一册《金色的鱼钩》)
例10和例11中带有强烈感情的呼语独立成句，用叹号。 二、表示强烈感情的反问句也可以用叹号。例如：
12．小鬼，你这算什么行军啊！照这样，三年也走不到陕北！ (六年制小学课本语文第九册《草地夜行》) 例12中“你这算什么行军啊！”是反问句，由于感情强烈，不用问号而用叹号。
三、表示要求别人做什么或不做什么，即表示命令、请求、希望、禁止等语气的句子要用叹号。例如： 13．“同志们，打手榴弹！”
(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》) 14．“连长，我掩护！” (同上) 15．“请您现在就买吧！先生，我饿极了！” (小学《语文》第七册《小珊迪》)
16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。不许使坏！ (六年制小学课本语文第七册《年关》)
例13是连长下达的战斗命令，例14和例15表示请示、请求，例16的结尾是禁止。所以都用叹号。
四、用于突出某种声音。例如：
17．轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。 (小学《语文》第七册《黄继光》)
这个例子中的“轰”是黄继光的手雷炸开敌人的暗堡发出的响声。当然这一声也给同志们带来了惊喜，但叹号在这里主要作用是突出爆炸的声音。再如： 18．突然，飞机“哗──腾！”落下又起来，跳动恐怕有两三百英尺吧。 (石明《高原飞行》)
例18中的叹号，标出了飞机在恶劣的气流中摇摆、颠簸跳动时发出的声音。 五、用于呼告，突出声音的高亢、强壮。例如： 19．冲啊！为黄继光报仇！
(小学《语文》第七册《黄继光》) 20．同志们，为了新中国，冲啊！
(小学《语文》第九册《董存瑞舍身炸暗堡》) 21．为邱少云同志报仇！
(小学《语文》第十一册《我的战友邱少云》)
以上三例全是口号，例19、例21写出了战士们冲锋时雄壮的喊声。例20写出了董存瑞同志托举炸药包后，向战友们发出的高亢的呼喊。
使用叹号应注意如下情况：
(一)用不用叹号要看句子有没有表达强烈的感情，有没有提出什么命令、请求等，如果没有，就可以不用。例如：
22．到马陵山旅游的人都说三仙洞是圣地！ (习作)
23．啊！亲爱的妈妈！你真关心女儿啊！女儿也一定听你的话！ (习作)
例22的叹号应改用句号。例23中前两个叹号可以换成逗号。 文章情感的强烈与平淡是靠文字来表达的，标点符号在表达中只起辅助作用，它本身并不带任何情感。有人以为自己的文章无处不具有浓烈的情感，于是每一句话后边都用叹号。这是错误的。全篇都是叹号和全篇没有叹号一样，没有起伏，也就没有情感可言。诗歌这种文学形式可算是最富有情感的了，“诗歌的思想感情能否表达得充分，主要决定于诗句本身，是无须过多地仰仗于标点符号的。”(徐荣街：《青春·诗与标点符号》)
(二)像“真美丽呀，我们的校园”这样倒装的句子，叹号应放在句尾。例如： 24．纵情地歌唱吧，为了我们的祖国！ 25．真逗，我的小弟弟！ 26．不能去，孩子们！
例24是“为了我们的祖国，纵情地歌唱吧”的倒装句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒装句，例26是“孩子们，不能去”的倒装句。例26表示劝阻。为什么叹号不能用在倒装句子的中间呢?我们以24为例来谈一谈。
例24意在表达对祖国的热爱之情，这种情感的表达是靠整个句子来完成的。叹号也是一种句子标志，它不仅仅要行使表达情感等的职能，也还要标志句子。如果在例24中间放上叹号，那么这个句子就被一割为二，读起来，多次感叹，并不如一次感叹所表达的效果好。这种句子，不论是倒装，还是正排，感情的喷发都应在句尾一次完成。如果把例24句尾的叹号前移，句尾标点句号，那么表达的效果就更糟了。不仅仅是叹号割断了原句的内部联系，而且由于语调的变化(带句号的句子语调轻)，使句子情感的表达变得虎头蛇尾、有气无力。 我们再看一看《穷人》(小学《语文》第十二册)中的一句话：
魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”
“我回来啦，桑娜”是“桑娜，我回来啦”的倒装，是呼语后置。渔夫在这句话中表达了很丰富的情感，他既为自己从那危险的风浪中能平安归来而庆幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在为自己担心，表达了一种夫妻之爱。试想，如果在“我回来啦”之后加上叹号，那么句子所表达的也就只有“庆幸”了。
(三)不管感情多么强烈，叹号不能插入句中，破坏句子的完整性。例如： 27．我们伟大的社会主义祖国啊！更加繁荣富强！ 28．歌儿！唱起来！舞啊！跳起来！
例27第一个叹号用得不当，它隔断了前后联系，破坏了句子的完整，因此应该改用句内停顿符号──逗号。例28的第一和第三个叹号，也应改用逗号。可以参读例24的分析来帮助理解。
(四)标语不一定全用叹号。为了宣传政策、培养习惯，有时在墙上书写标语。口号性的标语应该用叹号，介绍政策等非口号性的标语，就不必使用叹号。
叹号在使用中占一个字的位置，紧跟句子书写，不宜独立书写在一行的开头位置。 附叹号歌：
感情强烈句和段，
其中叹号常出现。 请求、反问都该用， 有它文章起波澜。
顿号(、 ) `
《小学语文教学大纲》要求小学四年级学习使用顿号。
顿号和逗号一样，是表示句中的停顿的，它与逗号的不同点是：只限于用在句中并列成分之间，顿号相当于连词“和”，即用顿号的地方，一般可以用“和”字；不过，用“和”的地方，不一定都可以换成顿号。
什么叫并列成分呢?句中使用的词或比词大的短语、句子等，它们处在同等的地位上，或是同属于被叙述的对象，或是同属于叙述别的事物的，都叫并列成分。 例如：
1．前面的小凳子上摆着个针线笸箩，笸箩里放着剪刀、线团、布头和针线包。 (小学《语文》第五册《周总理的睡衣》)
2．甘肃、青海、陕西等省广大城乡用的电，部分是从这儿输送去的。 (小学《语文》第八册《参观刘家峡水电站》)
3．草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 (小学《语文》第五册《美丽的小兴安岭》)
4．兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。
(小学《语文》第十一册《林海》)
5．海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 (小学《语文》第六册《海底世界》)
6．坚持记日记，可以提高自己的观察能力、认识能力和作文能力。 (小学《语文》第六册《基础训练7》) 7．黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”??那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！ (小学《语文》第四册《黄山奇石》)
例1中“剪刀、线团、布头、针线包”四种物件并存于笸箩中，是并列关系；作为词，它们在这个句子中的地位也是并列的。所以它们之间使用了顿号，第三个顿号被“和”字代替。例2的“甘肃、青海、陕西”，是并列的地理单位，在句子中也是并列关系，所以它们之间使用了顿号。例3中“红的、白的、黄的、紫的”是并列的几种颜色，中间用了顿号。例4中“亲切、舒服”，是心理的感觉和体会，是并列关系，所以它们之间使用了顿号。 例1—例4中的并列成分都是由词充当的。 例5中，“景色奇异、物产丰富”是对海底世界的评价，是并列关系，在这个句子中的地位也是并列的，所以它们之间用顿号。例6中的“观察能力、认识能力、作文能力”，作为能力，并列存在，作为短语，在这个句子中地位也是并列的。所以它们之间用顿号。 例5和例6中的并列成分已经不是单词，而是由多个单词构成的短语，如“景色奇异”由“景色”和“奇异”两个词构成，“作文能力”由“作文”和“能力”两个词构成。这种比词大、比句子小的组成形式叫“短语”。 例7中，“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”是不同的岩石名称，它们本身又各是一个完整的句子，但在例7中，它们失去了自身作为句子的独立性，成为大句子中一个成分的三