loading关于简快作文教学的研究——以广宗县第二中学为例
一、简快作文的基本内容 所谓的\简快作文\其基本理念是让学生按照一定的作文指导方法能快速地写出优质作文。\简快作文\由北京大学附中附小翟暾老师于1987年创立，1997年确立为全国教育科学\九五\规划课题，2002年为全国教育科学\十五\规划课题，2007年为中国教育学会和全国中学语文教学专业委员会\十一五\的分课题和独立课题。多年来，\简快作文\先后得到社会各界众多人士的关爱和推介――著名教育家、诗人刘国正先生欣然题写\简快作文\四个字，《简快作文，超速成功》系列教程，经全国近1000余家教学实验基地实验，广泛得到各地师生一致认可，被誉为\当代作文教育界的一面闪亮的旗帜\。 1.简快作文产生的历史背景
目前，作文在学生平时的学习和考试中占有重要的地位。历年的中考、高考作文分值基本上都占了语文总成绩的40%以上，因此学好作文已是语文学科乃至各学科学习的当务之急。
可是，当前我们的作文教学却面临着两大困扰：一是入门难，不少学生视作文为憋文，难以找到一套行之有效的学习方法，来迅速入门并提高作文水平。二是考高分难，中、高考中，作文的分值越来越高，而且题目和题型越来越灵活，获取高分作文越来越难。因此如何从基础做起，扎扎实实的在实践中帮助学生从学习兴趣入手，克服作文障碍，突破作文难点，走出作文盲区，提升作文能力，提高作文成绩，已经成为学校、老师、学生和家长迫切需要解决的难题。
在这样的一个背景下，简快作文应运而生了，这次我们学校领导果断地派教师前往北大附中学习简快作文，可是说是站在发展的高度，作出的具有高屋建瓴式的决策。
2.简快作文的四大特点 快\简快作文\的核心理念首先提倡快，它严格要求学生在40分钟之内必须成文。\简快作文\训练学生高度集中注意力，思路的条理性，纠正传统教育中学生思维方式中存在的无序和分散化，快速提高学生思维的质量，促使学生在高度专注的情况下产生灵感，创造奇迹。 简\简快作文\倡导简，这个简的概念就是把握作文的本，找到高分作文的规律所在。它从作文的全过程和各种体裁的作文、尤其是中、高考一类文中提炼出了一般规律，找到真正打动评分老师心灵，获得评分老师青睐的高分作文的\万能钥匙\。 易简快作文提倡的易在于它所阐述的方法，教法，学法简单实效，很容易掌握。好简快作文的最终结果是产出一篇好作文。它要求学生在限定的时间内完成一篇符合教学大纲的思想健康，语言通顺，结构完整，内容充实，中心突出，详略得当，标点正确，卷面整洁的作文。
二、简快作文教学流程研究 简快作文的教学流程是两节课连上，中间不下课。具体的时间分配为：20分钟讲评，40分钟作文，40分种互动。 前20分钟老师讲授，授课老师利用这个时间讲写作方法、讲评作文或设置情境。老师的讲授一结束，便布置题目，宣布倒计时开始。写完的同学可以举手，老师轻轻地走过去，把写完的作文拿起，迅速在作业本上记录时间和字数，然后，把这本作文传给第二个举手的学生进行互评，同时，把第二个学生的作文拿起来，记录时间和字数，再把它传给第三个学生（如果第三个学生还没举手，可以把它传给第一个学生）。以此传下去，便形成了一个不间断的充分交叉的互阅、互评、互动的\一条龙\。互评接近尾声，每个学生将评阅好的作文就近传给了作者本人，拿到作文本的同学回家还可以写自评，第二天再把作业本收上来。 这种作文教学流程，教师设计的是教师讲评学生写作学生互评三个课堂环节。在有限的时间内，作文教学的步骤层递性很强，学生在每一个步骤完成一个小目标，目标彼此在时间上不间断。这样教学链条的连续，使学生的思维从一个高潮进入另一个高潮，很好地锻炼了学生思维的集中以及思维的速度。此外这种教学模式还照顾到了学生的个体差异。学生的能力水平不同，写作有快有慢。而教师则充当主持人的角色，将先写好的作文，有先有后交给作文已完成者，让他们互批互评。一节课，内容上有写有评，时间上有限有后，但又各得其所。这样，最大限度提高了课堂的利用率。 三、简快教学研究重点及难点
目前，作文在学生平时的学习和考试中越来越占有重要的地位。历年小考、中考、高考作文分值均占语文总成绩的40%以上。因此当前简快作文教学的重点是让国内的小学生、中学生，学好作文乃至各科学习。 然而，当前，我们的简快作文教学面临两大难点，一是入门难，不少孩子视作文为憋文，难以找到一套行之有效的学习方法，迅速入门并提高作文水平。二是考高分难，中、高考中，作文的分值越来越高，但题目和题型越来越灵活，获取高分作文越来越难。但是，在中、高考现状不能很快改变的情况下，如何从基础做起，扎扎实实的在实践中帮助孩子从学习兴趣入手，克服作文障碍，突破作文难点，走出作文盲区，提升作文能力，提高作文成绩的方法，已经成为学校、老师、学生和家长迫切需要解决的难题。 随着简快作文教学改革的不断深入，振兴基础教育，有效实用的教学方法是广大教师热衷的课题，也是教育界关心的话题，因此提供科学、便捷、快、简、易、好的全新的教学理念和方法成为当务之急。与之相关的研究工作恐怕也要不断持续深入的展开。 （一）改进方向 1.坚持实用观点，从课堂入手，让学生全面接触简快作文。
作文教学是语言文字表达能力的训练。学生运用语言文字，把自己看到的、听到的、想到的、有真切感的表现出来，这不仅体现了他们的语文能力，而且也体现了他们的认识能力。因此，作文教学从很大程度上来说是一门语言实践课。在教学中，要培养学生养成细致观察生活的好习惯，让他们随时积累素材，扩大知识面，增加知识储备。此外，还要进一步给学生提供动手操作的空间，让他们要写作，爱写作。 2.坚持参与原则，借势教师，创建学校特色教学品牌。
简快作文抓住了作文的一般规律，确实可以使学生在短时间内产生写作兴趣，提高写作能力。但现在我们还没有一套适合自己学生特点的教学教案，一些重要的有价值的教学方法还有待我们自己去探索、去挖掘。因此，这需要我们全体语文老师共同努力来探究我们自己的简快作文，本学期，我希望发挥语文教研组全体教师的智慧，利用教研时间一起来探索、创新简快作文，争取本学期就能形成自己的教学方案以及教学方法。
四、本选题的主要研究内容及研究的重点、难点
（一）主要研究内容 本研究立足于简快作文教学的大背景，试图通过研究简快作文教学中存在的具体问题，分类梳理，探究其原因，寻找问题的解决策略，实现语文合作学习的本土化。 本论文拟分四部分。 引言部分，笔者拟探讨简快作文教学实施的必要性与重要性，而简快作文教学实践中却存在诸多问题，提出本论文的重点是对简快作文教学实施过程中存在的问题进行分析，并寻求解决策略。
第一章，笔者试从简快作文教学的引进和实施角度对简快作文教学的基本内容进行阐述。
第二章，笔者拟从社会对简快作文教学具体实施和社会接受程度来剖析当前简快作文的教学流程研究现状。 第三章，是本文的重点，也是笔者研究的难点。笔者试图从国内学生以及家长对简快作文教学接受程度地，师生未能真正掌握简快作文教学策略的原因，并重点对简快作文教学过程中存在问题的原因进行探究。 第四章，笔者拟探讨简快作文教学中存在问题的解决策略，主要从改进自身的教学理念转变教学思路等方面着手。 最后，总结个人论文的主要观点，指出存在的不足。 五、本选题拟采用的研究方法、步骤