loading课题：7、关爱他人 尊重自己
年级：二（1） 学科： 经典诵读 单元：二 任课教师：邓牡丹 授课时间 10月24日—10月28日 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读经典片段，熟读经典原文，熟背经典原文，读出经典原文的节奏与韵味。 2、理解经典原文的含义。能感受经典中营造的意境，能从中感受到作者对生命的热爱。 3、充分发挥学生想象力，并在课堂中培养学生品味经典、学经典、用经典。 教学准备：故事 教学过程（主要教学环节、教法、学法） 一、名人故事 韩愈（768～824）河南省孟州市人，祖籍河北昌黎，终年五十七岁。韩愈是唐代杰出的文学家、思想家，古文运动的领袖，在中国散文发展史上地位崇高。 韩愈训诲他的学生说：“你们要勤奋努力的学习，才能有成就。学问和品德都好，未来也不怕被埋没。”话都还没说完，就有一位学生质疑的说：“老师，您不要骗我们了！这么久以来，我看您已是精通六艺，每天仍是手不释卷，连夜晚都点灯接着白天来读书。结果呢？只因思想不符合当政者，便遭当权者排挤，不被重用，以致生活困苦不堪。您自己有这样的遭遇，居然还要我们专心做学问！” 韩愈藉老师与学生之口，一方面讥讽为政者不能善用人才，一方面也抒发了自己怀才不遇的失落。 二、《关爱他人 尊重自己》 凡是人 皆须爱 天同覆 地同载 行高者 名自高 人所重 非貌高 才大者 望自大 人所服 非言大 己有能 勿自私 人所能 勿轻訾 勿谄富 勿骄贫 勿厌故 勿喜新 人不闲 勿事搅 人不安 勿话扰 人有短 切莫揭 人有私 切莫说 道人善 即是善 人知之 愈思勉 扬人恶 即是恶 疾之甚 祸且作 21 / 39
课时安排 2 第 1 课时 修改批注 善相劝 德皆建 过不规 道两亏 1、译文： 无论什么人都必须互相关心和爱护，因为我们生活在同一片蓝天下，生活在同一个地球上。一个行为高尚的人，他的名望自然会高，人们所重视的，并不是相貌的漂亮。一个才学丰富的人，他的名声自然会大。人们所佩服的是有真才实学的人而不是自吹自擂的人。自己有才能，不能自私自利只为自己谋利。别人有才能，不能轻易地诋毁别人。自己有才能，不能自私自利只为自己谋利。别人有才能，不能轻易地诋毁别人。不要曲意巴结有钱人，不要对穷人骄横无礼，不要厌弃故交老友，不要只喜欢新交的朋友。当别人很忙碌的时候，不要一有事就去打搅。当别人心情不安的时候，不要找他说话而打扰他。称道别人的善行，就等于做了一件好事。因为别人知道你在宣扬他的善行，就会更加勉励自己。宣扬别人的短处就是一种罪恶。宣扬别人的短处会招致别人的痛恨引来祸患。看到别人的长处要给予鼓励，这对双方在品德上都有益处。看到别人的过失不加规劝，这对双方在道义上都是一种亏损。 2、老师领读，学生跟读。 3、学生诵读。 4、记忆比赛。 5、联系生活谈感受。 三、《司马光惜书》——司马光 板书设计 7、关爱他人 尊重自己 凡是人 皆须爱 天同覆 地同载 行高者 名自高 人所重 非貌高 才大者 望自大 人所服 非言大 己有能 勿自私 人所能 勿轻訾 勿谄富 勿骄贫 勿厌故 勿喜新 人不闲 勿事搅 人不安 勿话扰 人有短 切莫揭 人有私 切莫说 道人善 即是善 人知之 愈思勉 扬人恶 即是恶 疾之甚 祸且作 善相劝 德皆建 过不规 道两亏 22 / 39
课题：7、关爱他人 尊重自己
年级：二（1） 学科： 经典诵读 单元：二 任课教师：邓牡丹 授课时间 10月24日—10月28日 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读经典片段，熟读经典原文，熟背经典原文，读出经典原文的节奏与韵味。 2、理解经典原文的含义。能感受经典中营造的意境，能从中感受到作者对生命的珍爱。 3、充分发挥学生想象力，并在课堂中培养学生品味经典、学经典、用经典。 教学准备：故事 教学过程（主要教学环节、教法、学法） 一、说说你读过那些书。 二、书中有哪些有趣的事。 春秋时期，有一个叫林回的人，他舍弃了价值千金的玉璧，却背负着婴儿逃难。 难民中有人不理解林回的选择：“你是为了金钱吗?如果是为了金钱，一个婴孩能值几个钱?”又有人问：“你不害怕受牵累吗?一个吃奶的婴儿在战难时，给人添的麻烦简直说不完。国难当头，真不明白你抛弃宝玉，背上婴儿这个包袱是为什么?” 林回背着孩子说：“那块宝玉是因为值钱才和我在一起。这孩子因为是我的亲生骨肉，和我的感情连在一起。” 和金钱利欲结合在一起，遇到天灾人祸，患难之时便会互相抛弃;和骨肉情义友谊结合在一起，遇到患难便会相依为命。互相抛弃与互相依存，实在是相去十万八千里啊! 三、书中有哪些值得你钦佩的人。 四、你在读书中有哪些收获。 五、熟练背诵课文。 六、总结。 板书设计 7、关爱他人 尊重自己 林回弃璧 林回——璧玉——弃婴
修改批注 课时安排 2 第 2 课时
23 / 39
课题：8、秋思
年级： 二（1） 学科： 经典诵读 单元：二 任课教师：邓牡丹 授课时间 10月31日—11月4日 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读经典片段，熟读经典原文，熟背经典原文，读出经典原文的节奏与韵味。 2、理解经典原文的含义。能感受经典中营造的意境，能从中感受到作者对生活的热爱。 3、充分发挥学生想象力，并在课堂中培养学生品味经典、学经典、用经典。 教学准备：故事 教学过程（主要教学环节、教法、学法） 一、名人故事 《秋思》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。 二、《秋思》 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 1、译文：半亩大的池塘像一面明亮的镜子，天空的光彩和云朵的影子倒映在池塘里不停变动。要问池塘的水为何能这样清澈，是因为有永不枯竭的源头活水流进来。 2、老师领读，学生跟读。 3、学生诵读。 4、记忆比赛。 三、《朱熹读书法》——1、循序渐进；2、熟读精思；3、虚心涵泳；4、切己体察；5、着紧用力；6、居敬持志。 板书设计 秋思 宋?朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 修改批注 课时安排 2 第 1 课时
24 / 39