loading第3单元《思乡曲》
1教学目标
1、通过欣赏《思乡曲》了解曲作者马思聪生平、创作背景、主奏乐器以及作品的曲式风格——带再现的三部曲式。
2、通过反复聆听，熟悉主题旋律，并能准确模唱。
3、通过欣赏《思乡曲》感受游子的思乡之情，激发学生的爱国主义情操。
4、通过聆听活动、情境创设、器乐伴奏和优美的律动等多种方式感受音乐的情感变化，培养学生用真情实感表现音乐的能力。 2学情分析
七年级学生正处于从具体到抽象、从幼稚到较成熟再向成熟的审美感知过渡的阶段，能有意识的表达情感，并加入感情色彩，想象力丰富，他们欣赏乐曲的兴趣依然具有一定的不稳定心理倾向。对音乐的感知，他们比较喜欢带有趣味性、拟人化和带有故事情节的乐曲。因此，要引导学生来欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》，我将采用形象的语言、情景创设和优美的律动等方式去帮助学生感知理解抽象的音乐。 3重点难点
重点：1. 通过反复聆听，熟悉主题旋律，并能准确模唱。
2. 通过欣赏《思乡曲》感受游子的思乡之情，激发学生的爱国主义情操。
难点：通过聆听活动、情境创设、器乐伴奏和优美的律动等多种方式感受音乐的情感变化，培养学生用真情实感表现音乐的能力。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】城墙上跑马 1. 教师演唱《城墙上跑马》。
2.师用“eng”范唱《城墙上跑马》旋律。
3.让学生用“eng”跟琴模唱《城墙上跑马》旋律。 4.出示课题《思乡曲》，引出曲作者及创作背景等信息。 活动2【讲授】《思乡曲》简介
?《思乡曲》作于72年前的1937年。
?当年，日寇的铁蹄蹂躏了满蒙华北大地，东三省的学生唱着“我的家在东北松花江上”流亡关内。马思聪行脚北国之后折回广州，从一首绥(sui)远民歌中引发灵感，谱下了这首《思乡曲》，拨动了多少为抗日救亡而奋战的中华儿女的心弦，并且一直流传下来，引发了一代代爱国爱乡的炎黄子孙的共鸣，成为了中国现代民族音乐不朽的经典。 ?《思乡曲》是马思聪（1912-1987）于1937年所写《内蒙组曲》（又名《绥远组曲》）中的第二首（《塞外舞曲》是另一首，但《思乡曲》是他的代表作），主题音乐来自绥远民歌《城墙上跑马》。
活动3【活动】赏析《思乡曲》 一、呈示部
第一乐段(1—16小节)为主题呈述，直接采用了内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律。每个乐句都呈上下翻动的波浪性线条而进行，旋律显得柔和、忧伤，以一种感叹的语调倾诉，加上商调式柔和而略带暗淡的色彩，在朦胧、温和可亲的D弦上缓缓地轻声奏出，把思念、忧伤的情绪表现得细致人微。
第二乐段(17—25小节)转到同宫系统的宫调式，旋律中明显糅合有羽、商调式因素，并结
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束到属音上，从节奏、调式上与主题形成对比，迷惘落寞中的内心波动，在低回缠绵的音调中得到呈现。
第三乐段(26—43小节)调性回到D商调式，旋律幅度加大，激动和感慨的感情相互交织，在节奏、音区、音色等方面与主题形成对比，并进一步深化音乐内容。以上三个段落情绪逐层高涨，它们构成了乐曲的第一部分，着重体现了主题的内在情调。 二、展开部
师：此段音乐情绪明显出现变化，变得怎么样了？从哪些方面可以感受得到这种情绪？ 生：情绪变得明朗、快乐起来。速度变快了，小提琴奏出的音符多具有跳跃感。 老师跟同学们一起回忆讲述以往发生的快乐的事情，尤其是带有浓浓乡土气息的事情。接着随着音乐做出快乐的律动。 三、再现部
师：上一部分音乐比较短暂，马上又回到了悲伤的主题来，同学们感受到了什么？ 生：形成乐曲整体主旨——悲伤大于快乐；作者在当下现实中，不能沉浸在回到过去的梦中； 此段压缩再现了呈示部，形成了完整的带变奏的单三部曲式。经展开部的快乐而后又再现了悲伤，这时候的悲伤情绪就显得更加有血有肉了。 活动4【练习】熟唱《思乡曲》主题旋律
老师钢琴伴奏，学生熟唱《思乡曲》主题旋律。 配乐朗诵《乡愁》。
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