loading历史课堂中的几种激趣法 凌丽
激趣，即激起学生的兴趣。古希腊哲学家柏拉图说：“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
古今中外的哲学家、教育家，无不强调了兴趣在学习中的重要作用。现代心理学研究和实践证明，十二三岁的初中生因为年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的便心不在焉。因此，就初中历史课堂而言，增强课堂教学的趣味性，寓教于乐，学中玩，玩中学，可以激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量。以下谈谈历史课堂上几种激趣法。 一、多媒体激趣
当代科技发达，媒体众多，特别是自媒体如潮水一样涌来，带动了“读图时代”的来临。我们在历史课堂上，也可以借鉴此种方法，利用课本的插图、历史地图册及电影、电视、录音、幻灯等手段进行直观教学，使知识从具体到抽象，从静态转化为动态，从感性上升到理性。 通过图片、电影、电视等直观图像、视频，给学生的印象会深刻，容易激发学生的求知欲，增强兴趣，提高课堂教学的效率。如教学《秦王扫六合》一课时，首先，引导学生看《秦始皇帝》画像：秦始皇头戴旒冕，身著有天文图案的龙袍，眼神凌厉，虬髯如戟，虽然是平面白描图像，看起来也让人望而生畏。同时，还可以播放《英雄》、《大秦帝国》的精彩片段。这时可引导同学们思考，这是一个有着什么样性格的人物，为什么他能统一六国，在中国历史上起到过什么作用，为什么他希望他建立的王朝能千秋万代传下去，结果只传了两代就完结了？虽然十二三岁的学生不能太深入思考，但也会给他们留下深刻的印象，引导他们对历史产生兴趣，变被动学习为主动学习。 二、故事激趣
初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。针对初中学生的年龄特征教师在授课过程中，如果巧妙地插入个生动有趣的小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。
例如在讲苏东坡与北宋历史时，可讲述一两个苏东坡的幽默小故事，让学生们在大笑之余，思考东坡为何屡遭贬斥生活困顿，新法旧法的好坏并不是那么像黑白一样分明，引导学生们深入思考怎样的政策才是真正有利国计民生的。
在课堂上，还可以以多种方式讲历史故事，或老师讲解，或是组织学生参与，在课余时间组织历史故事会，讲述书上的或自编的故事，这样不仅可加深对历史事件、人物的记忆，弄清了它们间的内在联系，还可以使学生的语言组织能力得到锻炼。 三、设问激趣
在课堂中，不能只是灌鸭式教学，还要引导学生通过教师设置的问题去寻找答案，找到了答案，会让学生产生有所得的快感，这就能激发学生进一步学习的兴趣。
例如，在学到晚清时期的课文时，可向学生设问并组织讨论问题：为什么晚清的水师总是落后挨打，死伤惨重，船上的炮弹为什么射不中英法等国的船只？那些从中克扣军饷购买质量不过关枪炮的官员，最终害了谁？
同时还可以从问题的反面发问，如：“如果光绪皇帝能摆脱慈禧太后的操控，变法能够成功吗？”
四、实践激趣
“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”对于一些历史上出现过的事物，可让学生动手一试，提前布置作业，让学生将作品带到课堂上来，如印刷术的讲解，可在课前让学生用橡皮刻字，
试操作雕刻。 五、好评激趣
在以上各种教学方法实施中，对于学生积极的回答、反应，要及时用语言或手势、表情进行表扬与鼓励，让学生了解自己的学习成效，获得学习成功的情绪体验，从而激发学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望，同时，可使部分学习不够认真的学生受到刺激，集中学习的注意力。
以上几种方法，只是激发学生的学习兴趣诸多方法的其中几种。在教学过程中，只要善于思考、发现、运用得当，会起到很好的教学效果，让“兴趣”引领学生进入历史之门。