loading常識科：兒童科學學習專題研習
常見疾病的主要成因及預防方法 – 感冒
一. 引言： 大部份兒童對於感冒的成因及預防方法皆有一定的誤解，這個情況尤甚於小學生身上。這是因為他們的自我觀尚未發展成熟，以致經常以自我為中心，以一己看法解釋感冒，甚至科學。而且，他們亦會受到其父母的說話，生活經驗等影響，將錯誤的觀點用諸於感冒上。1. ( Interviewing Children ) ‘‘Children believe that adults know everything and thus children ask question and not adult.’’由此可見，兒童多具「每事問」的態度，他們的出發點是基於 – 相信成年人什麼都知道，他們的答案必是對的。故成年人所作的每一事及每句說話確會影響兒童於科學上的觀點。所以要改善兒童對於感冒的理解，必先要從家庭及學校教育入手。
二. 目的： 微觀來看，是次習作目的故然希望了解兒童對於「感冒」某一專題的理解，以問答形式向兒童們簡單地解釋感冒成因及預防方法。但宏觀來看，便是透過訪問調查的方法，除可了解兒童的觀點，還可進一步分析他們謬誤產生的原因，從而注意及改善日後於教學上的不足。例如，以有趣的教學活動教導學生正確的科學知識，並多與家長溝通，望學校教育與家庭教育雙管齊下，糾正兒童對於科學的理解。並且達至「先了解，後改善」的目的。
三. 研習步驟： 雖然本習作將以感冒成因及預防方法為大前題，但研習科學應著重其過程的分享及經驗，而非單向的闡述分析結果。故其步驟將以五部份來總括並先詳細分析分驟的經過，包括選擇及收窄題目、搜集資料、設計問卷、分析及綜合兒童答案及訪問兒童。
一. 選擇題目 當我收到題目 – 常見疾病的成因及預防方法，頓然即想兒童常患是什麼疾病。於是我想到感冒、傷風及咳嗽。但傷風及咳嗽只屬單一的病症，並無相帶關係。然感冒卻具有多種病徵，兒童多會誤解所謂「冷親」，便是感冒。所以我便將題目收窄至感冒這一常見疾病。使我能在訪問中更具體地設計問題，免兒童被誤導。
Page 1 of 11
二. 搜集資料 先搜集一般感冒成因及預防方法的資料，然後將資料綜合化。並需搜集訪問兒童技巧，例如，訪問時需注意兒童的情緒變動，因為這個因素是會影響兒童所給予的答案準確與否。
三. 設計問卷 首先應定好訪問對象，如我預計受訪者會是一二年級的小學生為主，那麼問題用字不可太深，應顯淺易明。此外，由於兒童多是缺乏耐性，所以問卷的長度及形式不可過長及沉悶。據 2.《教學原理與技巧》指出：「創造思考教學最常使用的技巧或策略，就是發問技巧……如假如、比較，替代及除了的問題。」所以，問卷應最多以十條問題為限，而形式上應多元化，如選擇題、是非題、圖案題及一般簡單的問答題。故不同問題種類才能啟發兒童的思考。
最緊要的是，作出假設。假設小學生的知識水平應與問題程度成正比，否則兒童的答案多會是「不知道」及「不清楚」。如我訪問的對象會是一二年級為主，故問題可先從個人生活經驗及一般的印象入手，讓問題變得生活化，兒童便不會畏懼問題而答出所想的答案。
四. 訪問兒童，獲取樣本 在觀課期間及公園遊樂場選取一二年級的小學生訪問，訪問兒童對於感冒理解，如個人經驗、成因、預防方法以及從何得知這些資訊，讓我們可分析這些小學生是受到那方面的影響最深，並向兒童解釋正確的答案。再者，在訪問過程中，更可大概記下他們的表情、情緒及動作幫助分析。不過，最重要的是在訪問前向兒童解釋訪問的原因及所為何事，防止兒童誤以為這是課堂上的問答，增加驚恐。3. ( A Child Interviewer’s Guidebook ) ‘the interviewer should be calm, warm and welcoming.’所以，訪問時除了要介紹自己外，還要注重訪問時的態度親切與否。
五. 分析及綜合兒童答案 當收集到兒童的答案後，便可將其分類分析。如綜合兒童的答案對或錯，然後再統計出是一年級對或是二年級的學生對。另外，亦可將兒童受訪時的其他因素考慮在內 (如情緒等)，一併分析兒童所提供的答案是否準確。
Page 2 of 11
四. 問卷調查分析： 問卷主題：感冒的成因及預防方法。
訪問對象：四名一年級及兩名二年級小學生。
時間：二零零三年四月二十六日下午，鰂漁涌某公園內。 問卷問題 1. 請問你有否患過感冒呢? ( 是非題 – 個人經驗題) 小學生答案 正確答案 與科學界觀點的比教及分析 這個問題其實是希望讓受訪者留下一個「問題是簡淺」的印象。而且，可先喚起學生們對於感冒的記憶。 - 感冒主要是經空低年級學生全都未氣或飛沬或直接能指出感冒是與病接觸病者噴沬因毒的感染有關。他而吸入病毒，透過們多以天氣涼與熱六個小學生皆答有 --- --- 2. 你認為感冒的- 一個小一學生皆成因是什麼? 認為因接觸了污( 普通短答 – 穢的東西，`吸入評估知識題 ) 了廢氣。 - 三個小一及一個呼吸道傳染的。潛作為會否患上感冒小二學生認為沒期一般是一至三的原因。由此可有穿上足夠的衣天。 見，小一二學生對 物，以致身體著4. 《我們身體的科於病毒的傳播性仍涼了。 學》 未有一定的認識。 - 一個小二學生認為天氣一涼，便會有感冒。 3. 你是怎樣知道- 六個學生皆指是 --- --- 感冒的成因呢? 由父母、老師及(普通短答 – 電視。 生活經驗題 ) 學生的接觸媒介是直接影響他們知識吸收的來源。 4. 感冒是否只會- 三個小一學生答事實上，在香港全由於兒童不明感冒在冬天患上，而是，因為冬天天年都有病例出現，成因，便有錯覺的夏天則不會呢 ? 氣較凍，而夏天每年的二月、三月出現。誤以為與季 Page 3 of 11
為什麼呢 ? 就不會冷親。 及七月流行性感冒節及氣溫有直接的最常見，故無季節關係。 之分。另外，由於感冒是由病毒引起，再經空氣或飛沬或直接接觸病者噴沬。 5. (政府流行性感冒網頁) ( 選擇題及普通短- 一個小一及一個答 – 生活 小二學生答不經驗題 ) 是，因為夏天也曾患上感冒，但 不知道與天氣有否關係。 - 一個小二學生答不是，他指感冒是因為自己不聽話，不肯穿足夠的衣裳。 5. 患了感冒多數六個小生學生指會- 頭痛發熱、鼻子不這條題目其實是間會是怎樣呀? 極累，「眼訓」，發通氣、流鼻水、肌接地問及感冒的病( 普通短答 – 燒。 肉酸痛、暈昡、咳徵。受訪者多只能個人經歷題 ) 嗽及聲音沙啞。 從他們的經驗指出6.《今日常識》 感冒的大概，但未能具體指出各種感冒的病徵。 6. 下列那一項是六個小學生均答皮皮膚痕癢。 感冒的病徵： 膚痕癢。 流鼻水 皮膚痕癢 發熱 頭痛 咳嗽 ( 選擇題 ) 明顯地受訪者是知道感冒的病徵，不過需向他們提示一點。由此可見，將選擇題用於小學生身上是很有效的。 7. 如果患了感六個學生皆指應留- 應該留在家中多小學生對於自己患冒，你應該怎樣在家中休息，不會作休息，如果有上感冒時，多回憶做呀? 上課，因為感冒是( 普通短答 – 會發燒的。另外，處境假設題 ) 其中有二位小二學- 生說應立即看醫生。 發熱便需多飲開自己曾患感冒時的水，平衡體溫。 經歷，如不上學、然而，看醫生事在家中睡覺及看醫實上是沒有多生。但並沒有思巧大的用途。因為過這是對與否。他醫生所給予的們多說「我以前也抗生素冶療對是這樣子」，可見他細菌感染是有們多以經驗為大前 Page 4 of 11
效的，但對病毒題，解釋及處理各感染卻毫無作重事情。 用。 7.《克服感冒》 8. 著多的衫是否可防止感冒? ( 是非題 – 衍生 生活例子題 ) 六位小學生皆答是，指穿多件外套，便能避免患上感冒，因為是媽媽說的。 否。一般來說，天受訪者明顯是受到氣涼的時候，身體家庭教育的影響的溫度一旦降低，下，加上學校知識血液循環便會變尚未教授原因所慢，因而令到身體致。一些老生常談功能差了，但這種的說話有時正會影情況只是「萫涼」，響兒童的生活模並不等於感冒。可式。 是，如果這時感染了過濾性病毒，就會釀成感冒。 8.《著涼》 9. 多做運動可否預六位學生同時指出- 防感冒 做運動能令身體健康，是學校及母親教的。 免疫力強則建明顯地學生只知道立在良好而規運動是有益身心，律的生活習強身健體。但不知慣，每天適當的道背後的原因。所運動習慣、均衡以小學生所持的觀的飲食和保持點雖與科學界一輕鬆愉快的心樣，但不明原因，情，皆有助於流失其意義。 行性感冒的預防。 9. (感冒及流行性感冒的預防) Page 5 of 11