loading《地球上的水——海洋》中外教材对比
王秋烂
“科学探索者”美国最权威的研究性学习教材。美国中学普遍选用的综合理科教材。也是新课标、新观念、新学法的最佳参考用书，《地球上的水》(英语版)是系列一本。“科学探索者”主要以探究为主，从本质上说，科学家就是一群热衷探究的人，他们提出问题，寻求答案，收集数据以及设计实验。“科学探索者”通过多种方法-文字图片动手活动和启发性的评估活动-来培养探究技能。“科学探索者”将中学的课程内容进行系统的分成17个部分，也就组成了17本书，每本书再进行深入讲解。
在中国的中学教科书中，大部分的地区都是将科学课程分类为物理化学生物地理4课；有一小部分地区将科学课程整合为一门综合学科进行授课，例如：我们浙江，还有江苏。与“科学探索者”的这一个区别，各自有各自的优点，不能绝对得说哪一种是一定好的编排。
先来讲一下浙教版科学教科书的设计特点:
综合科学的最大特点就是综合，即学生将自然界作为一个整体进行研究，在了解自然界运动变化规律的同时，加深对科学本质的理解，并关注科学与个人、社会和国家的关系。为此课程突出“整合”与“探究”，因为这是实现上述目的的有效途径。从统一的科学概念与原理，科学、技术与社会的关系以及科学探究活动三条基本途径对课程内容进行整合。
1．突出探究，强调知识与过程的统一
把科学探究的过程、方法和能力与科学知识放在同等重要的地位，在整套教材中循序渐进地进行安排，并在内容呈现时在课文中呈现出来。在教材中许多概念和规律是以探究的方式呈现的，也有单独设立的探究活动。我们认为在《科学》教材中科学的探究应从学生身边熟悉的事物出发、符合学生心理特征、是学生所喜爱的；同时科学探究既包括前人的探究也包括学生的探究，既可以是完整的探究过程，也可以是部
分的探究过程。另外，还设置了“讨论”和“研究性学习课题”等栏目，以加强学生的自主学习，也使学生参与到科学探究的开发中去。
2．强调有机的统整
教材从现代有机自然观和科学哲学出发，突出系统、能量和信息等统一的概念和原理，对5方面的学习内容进行有机的整合。同时根据学生的认知规律，从相对静态地描绘自然界的总图景——“物质系统的结构层次”开始，逐步过渡到可观的“运动与变化”、“相互作用”以及较为抽象的“结构与功能”、“转化与平衡”等的自然图景，再进入动态地反映自然界演化的途径，最后归结到根本问题——人与自然的关系。这不仅能避免不同科学领域之间知识的重复，更重要的是使学生从联系的角度更深入地理解科学，建立科学的、开放型的知识结构。
3．注重学生已有的经验，合理设置阶梯状问题
我认为学生原有的关于自然的经验和认识极大地影响着科学教育的效果，必须珍惜学生已有的知识、经验以及对科学过程的感受，并将之作为所有内容呈现、教学的起点和学生建构的支点。为此在教材编写中，我们不过分强调知识的逻辑顺序，而是小心地选择学生生活中的一些问题和学生关心的一些科技问题，将它作为教学的开始，形成阶梯状问题系列，并合理设置主题性单元和结构性单元。
这些问题的解决的过程是科学的概念原理知识与相应的过程方法知识相结合的过程，是对社会生活经验进行整合和发展的过程。伴随着对这些问题的解决，也将逐步引导学生向抽象的认识成功地迈进，所获得的知识也将是一种开放式的、更具良好结构的体系，它能使学生更好地接受新的知识和形成新的技能，有利于他们继续地学习。这种较为平衡的综合科学课程能提高全体学生的创新精神和实践能力，使他们成为具有较高科学素养的公民，并为未来终身的学习奠定基础。
4．强调科学和人文的结合，体现科学·技术·社会（STS）的思想
科学技术问题是与社会问题密切相关的，学习科学应与社会紧密结合起来，这样
才具有整合社会实践的功能，具有将科学主义和人文主义统合的功能和对社会价值观进行调适的功能。为此在教材中有目的地渗透STS教育，如介绍克隆技术，让学生探讨科学技术与社会之间的关系。这样就使学生的学习成了充满了事件和冲突的过程，可让学生了解科学技术对社会发展既有促进作用，同时不适当运用也会造成负面的影响，可以帮助学生树立善用科学技术和可持续发展的意识，这将使学生的心智和整个精神世界获得实质性的发展和提升。
5．合理地设计版面，力求生动并符合学生的心理
教材的版式设计实际上是有关课程内容信息的编码方式，也是影响教材质量的重要方面。为此我们根据学生的年龄和心理特点，对版式进行了精心设计。设置了实验、讨论、思考、制作、探究、阅读材料、旁白等小栏目；教材版面生动活泼。精选了较多插图，凡图画已能说明的，文字就简略。减少了比较抽象的文字叙述，这些插图帮助学生较快理解教学内容。
6．注意评价要求与教育目标的一致性
评价是为了保证科学课程的有效实施，促进科学教育过程中学生和教师的发展。根据课程标准所规定的教育目标，突出促进学生和教师发展而进行评价的理念，全面规划评价方案，并据此编制相关的材料。
任何课程的编制都是基于一定的社会历史背景的，也是为实现一定目的服务的，初中科学课程也是如此，应为实现基础教育改革的目标做出自己应有的贡献。在设计和编制教材过程中，我们认为应认真总结我国百年科学教育的经验，努力借鉴国际最新科学教育方面研究成果，充分考虑当代中国社会发展的需要、科学发展的现实和学生身心特点与终身发展的需要，力求完美。
我要来讲讲“科学探索者”其中的一本《地球上的水》与我们浙教版中学教材的的对比。《地球上的水》中的第三章和第四章，这两章主要提到的是海洋，但是翻阅浙教版的课本我没有发现提到海洋的内容，只是在八年级上册第一章第一节提及了海洋。
而相对于《地球上的水》中海洋的内容我发现我们高中地理教科书中才讲到相关知识，我也在思索这些知识结构的安排是否合理。
先来介绍一下《地球上的水》的主要内容，第三章是讲海洋运动，其中包括了波浪运动、潮汐、海水的化学性质、洋流和气候。这一章的学习要点是：1.大多数波浪是由吹过洋面的风引起的。2.当波浪进入浅水区时，波长缩短，波高增加，波浪变得不稳定，并最终在岸边破碎。3.波浪侵蚀海岸线，冲刷出悬崖，并能把岩石粉碎成鹅卵石和沙子。4.洋底的地震能引起被称之为海啸的强大波浪。 潮汐是由地球、月球和太阳三者的相互作用引起的。5.在大多数地区，一天中一般有两个高潮和两个低潮。6.随着地球、月球和太阳三者位置的变化，在一个月中，潮水的高度也是不断变化的。7.氯和钠是海水中含量最丰富的两种离子。8.由于蒸发量、结冰程度和由河水或降水所增加淡水量的不同，海水中不同地区的盐度也是不同的。9.在洋面以下，海水由于温度不同而划分为不同的水层。在深水里，温度一般较低。10.随着深度的增加，压力也增加。洋流是由地球自转、风和水体温度的差别等引起的。11.温水与冷水表面洋流的运动带动了全球海洋水的运动，并对沿海地区的气候产生影响。12.温水与冷水之间的密度差引起了海洋中的深层洋流。13.厄尔尼诺改变风和洋流的运动模式，影响全球气候。
第四章讲的是海洋区域，其中包括探索海洋、海洋栖息地、潮间带、浅海区和深海区、海洋资源。本章中的主要学习要点是：1.尽管海洋底部漆黑、冰冷，有着巨大的压力，科学家们还是能通过声纳这样的技术对那里进行研究。2.海底的面貌和陆地上的面貌相似，有平原、山脉、火山和峡谷，这些都是通过地球板块移动时的相互作用产生的。3.在海底扩张的过程中，在飘离的板块之间产生了新的岩石，老的岩石则在聚合的板块之间沉没。4.影响海洋生物的物理因素有盐度、水温、光照、水中溶解的氧气、养分和波浪的运动。5.生长在岩礁潮间带的生物必须能忍受住波浪的冲击，既能在水中生活，又能在空气中暴露很长一段时间。6.海岸沼泽地有盐沼和红树林沼