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探析低年级聋生识字方法
作者：邓西颖
来源：《中小学学校管理》2013年第04期
识字教学是聋校语文教学的基础，是低年级语文教学的重点，是聋生学习语言的主要途径，对聋生词语水平的提高和语言思维的发展都具有非常重要的意义和作用。所以在低年级识字教学中，教师必须按照新课程改革的要求使学生掌握大量的生字词，使他们语言得到发展，思维能力得到提高，
一、根据学生年龄特点，运用游戏识字法。
喜欢做游戏是聋生的天性，在游戏中激发他们的思维，是他们最乐意接受的。低年级的聋生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据聋生的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：找朋友游戏、摘果子游戏、开火车识字、变魔术游戏等，让学生在玩中学、在学中玩，激发了学生的识字兴趣。如：在学习反义词时，老师和学生都自制一套生字卡片，课堂上，教师随机让学生上来抽一张卡片，并迅速读出那个字的发音，并说：“谁是我的好朋友？”下面的学生就忙得不亦乐乎，争相找出那个词的反义词。在这忙碌的过程中，学生在短时间内迅速认识并记住了这一课的生字。 二、根据聋生好奇性强的特点，采用字谜识字法。
学生对猜字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“门外站一人---们”“一口咬掉牛尾巴---告”“人牛交朋友---件”“你多心了---您”等等。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
三、根据聋生的认知特点，采用直观识字法。 1、实物、多媒体课件、图画展示
对于比较形象的字词适合运用实物、多媒体课件或图画等直观方式展示。由于聋生缺乏生活经验，对事物的认识往往不全面，为了帮助聋生真正理解形象化的字词，呈现的形象要具有代表性和多样性，便于聋生认识事物，掌握词汇。如学习“碗”一字时，可呈现不同形状、颜色的碗，引导聋生说说碗的功能，从而对“碗”这个概念和词有深入全面的把握。必要的情况下在直观展示中还可以出现反例。如学习“水果”一词，可以结合学生已知道的水果品种理解什么是“水果”，同时为了使聋生更准确地把握这个词，还要举出反例，展示一些容易被误认为是水果的食物（如西红柿等），请聋生判断，以此帮助聋生把握“水果”这个词语。