loading浅谈游戏在小学英语教学中的运用
摘要：兴趣是一种积极地情绪，是学好语言的关键。游戏教学作为课堂教学的辅助方式和有效手段，是激发、保持、提高学生学习兴趣，深受小学生欢迎的教学活动。游戏具有目的性、趣味性、竞争性。 游戏被广泛地的运用与小学英语课堂中，如词汇教学 语音教学 对话教学等。走向游戏教学，教师应提高自生素质，精心设计组织游戏，发挥游戏的作用。 关键词：游戏 小学英语 运用
引言
兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。德国教育家福禄贝尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。
正文
一、小学生的心理特点
小学生具有好奇、好动、好竞争，注意力易分散的心理特点。他们的兴趣持久性不高，刚接触英语时，往往会因为新鲜感而兴趣十足，但真正学习下去时，面对这二十六个小蝌蚪不断变化的奇异组合，可能会感到疲惫，甚至讨厌。要使小学生学习英语的积极性持久，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，对英语产生持久的兴趣，把游戏教学巧妙地穿插在英语课堂教学中去，实在是一个行之有效的方法。美国实用主义哲学家、教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学，从经验中学”。他认为游戏竞争活动最适合儿童的心理特点。因此在小学英
语教学中游戏是一种最有效的教学法之一。
二、游戏的特点及作用
（一）、游戏的特点
1、目的性
设计游戏时要先明确游戏的目的，教师因根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，每个游戏均应为一定的教学目标服务。比如是句子游戏还是单词游戏，是训练听力还是口语表达能力，都必须有一个明确的目标，使游戏为语言知识的学习与运用服务。例如：为了让学生更好地复习有关的动作单词，教师课前可以把表示动作的单词编成简短的句子，如：wave your arms, shake your body, touch your nose?” 然后通过做游戏,学生巩固这些动作单词,从而完成教学任务。
2、趣味性 让孩子们在学中玩、玩中学，使枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的语言实践活动，这与游戏的趣味性是密不可分的。“新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，将游戏设计得千变万化，形式多样，才会让孩子们兴趣盎然，乐于参与。如在pencil、ruler的图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”，让它们活起来，这样，小学生就会不同自主地大声向它们打招呼“Hello，Mr pencil.”“Hi，Miss Ruler.”本来乏味、单一的操作就轻松愉快地在游戏中完成了。游戏的设计既应要求合理，更应要求新奇、富有想象力，才能体现出它的趣味性。
3、竞争性
即利用儿童好胜的心理特点进行游戏设计。例如将学生分成几组进行竞赛活动，可以充分调动学生参与的积极性，集中他们的注意力，因而学习效率高。游戏教学利用儿童关心游戏结果的简介兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。如：大小声跟读，这是一个老师和学生的对抗的游戏，老师大声带读的时候，学生就要小声跟读，老师小声带读时，学生就要大声跟读，并且加上动作，配合良好的奖惩机制，使学生在与老师的对抗中对新知识达到一定的重复学习次数，从而强化初学新课的记忆 （二）、游戏的作用
1、有利于激发学生学习英语的兴趣 就语言学习本身来说，它是较为单调和枯燥的，而且小学生在学习英语的过程中，接受性语言的能力（即听的能力）的发展总是先于表达性语言能力（说的能力）。说的能力只有在大量听的基础上发展起来。如果我们依然使用“一味以教师讲，学生听”这种教学形式，学生的兴趣肯定会消失。而兴趣是学生最好的老师。因此如何使小学生产生并保持学习英语的兴趣是小学英语教师所面临的一
个关键性问题。游戏教学不失为一种比较适合的方法。通过听听、说说、认认、玩玩、读读唱唱等游戏激发学生学习英语的兴趣，培养学生“我要学”英语的爱好，从而使学生获得一些感性知识，并且养成良好的学习习惯，为今后的英语学习奠定初步基础，在小学英语中进行游戏教学可以让学生在形式多样的教学中始终处于兴奋、活跃的状态。
2、有利于促进学生表演力和创造力的发展
小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节。也是训练学生运用英语的好方法。如：在教PEP教材第三册 Uint 5：What would you like? I'd like some... 句型时，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个市场，一些学生扮成售货员，其他学生则扮成顾客进行自由的购物，要求用上本课的句型。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。
3、有利于培养学生的合作精神
小学生将来所面对的是一个充满竞争和挑战的社会，只靠个人的力量，不与别人协调是难以生存的。因此，教师可以采用小组合作学习的形式，开展一系列有目的的游戏活动。例如为了巩固短语：Act like a doctor/farmer/driver?教师可以把学生分成若干组，每组5-6人，每组的第一个人面对教师，看教师手里的短语卡片，其余4人背对着教师，第一个学生将所看到的短语用身体语言表演给第二个人看，依次这样，直到最后一个人把这个动作用英语说出来，看那个人说的又快又准确。这个游戏既复习了表示动作的短语，也在一定程度上培养了学生的团队精神。
三、游戏在小学英语课堂中的运用
（一）、在词汇教学中的运用
对于小学生来说，游戏运用于英语词汇课堂中显得十分有益。如果游戏设计得当，将会带给学生有价值的交际训练。在游戏的帮助下，学生的学习动机被激发出来，又能获得轻松的学习氛围，还能训练学生的交际能力。学生通过游戏能够主动的去接受新知识，能够充分发挥自身的智慧和想象力去完成游戏。词汇教学涉及到听说读写方方面面，词汇教学的内容包括词的音、形、义和用法等。这里主要从语音、词形等方面将游戏运用到词汇教学，从而让学生乐于学习，学得轻松、学得自然。
1、What’s missing. 教师可将几张单词卡片贴到黑板上，让学生先看一遍，接着教师拿下卡片并从中抽出一张，再将剩下的贴回到黑板上，让学生找一找哪
一张卡片不见了。这个游戏有助于提高学生的记忆力，达到巩固单词的目的。例如：笔者在教授PEP小学英语三年级上册有关动物的单词时dog、monkey、cat等五个单词时，笔者将这五张单词卡片贴到黑板上，学生看一遍，接着笔者拿下卡片并从中抽出一张，最后将剩下的四张卡片贴回黑板，让学生找出哪张动物卡片没了。
2、stamp the landline.教师在黑板上所写的任何一个单词旁放一个“地雷“，当老师指着这个单词时，学生就要小声读，指到其它单词时，学生就要大声读。这个游戏可以使小学生的注意力集中起来，达到良好的教学效果。例如笔者在教授PEP小学英语四年级上册有关房间的单词：study 、bathroom 、kitchen等五个单词时，教师将本课中的五张单词图片贴到黑板上，并告诉学生某个房间中有一个地雷（如study），当笔者点这个单词时，学生应小声朗读。
3、chant 歌谣郎朗上口，节奏感强，适合小学生的“口味”。将新授单词编成歌谣的形式来操练，有利于提高小学生的记忆能力，达到学以致用。例如笔者在教授PEP三年机上册有关食物的单词：cake、 bread、 hamburgers等，笔者将单词编成这样一段歌谣：make the cake； cut the bread ；show me your hamburgers； smell the chicken ；pass me the French fries。 （二）、在语音教学中的运用
1、口令兵。由老师给一列的第一个学生一句话，当然这句话的每个单词中都有一个共同的音素，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。
2、绕口令。绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
（三）、在句型和语法教学中的运用 1、连锁反应 。一个让学生单独操练句型的方法。老师问一名：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对句型和语法的掌握情况。例如笔者在教授PEP四年级上册中的一个句型：What’s his/her name? His/Her name is?时，笔者先用这个句子问一个学生，接着学生再用这个句子问其他学生，一个一个轮流。这个游戏既帮助学生操练了句型，又让他们掌握了形容词物主代词的运用。
2、Guessing game。教师在课前可事先准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：” what’s in the bag? ”，学生一起回答：“It’s ?”或are they?。