loading求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题教学设计
教学内容：人教课标版六年级上册第五单元89页例1及做一做 教学目标：
1、使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2、使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。
教学重点：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。 教学难点：理解求“一个数比另一个数多百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。 教学准备：课件 教学过程：
一、 创设情境，设疑导入：
师：同学们，一个班女同学有25人，男同学有20人，根据这两个条件，你能提出用百分数解决的问题吗？ 学生可能提出以下问题， ①、女同学是男同学的百分之几？ ②、男同学是女同学的百分之几？ ③、女同学比男同学多百分之几？ ④、男同学比女同学少百分之几？ 1、请学生口头列式解答①.②题
提问：解答这类题目的关键是什么？结果是什么数？
2、质疑：“女同学比男同学多百分之几？，同学们还会解答吗？ 3、揭示并板书课题：
求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题 二、师生互动，探究新知
1、学生自主解决“女同学比男同学多百分之几？ ⑴、分析数量关系。
让学生说说是怎样理解“女同学比男同学多百分之几？”的。
通过讨论，让学生明确求女同学比男同学多百分之几，就是求女同学比男同学多的人数占男同学的百分之几？男同学是单位“1”。 引导学生画线段图进一步分析理解问题的含义。 ⑵、确定解决问题的方法
提问：要求女同学比男同学多百分之几？应该先算什么？再算什么？ 学生尝试列式计算，指名板演。 集体交流解题思路
方法1：（25-20）÷20=5÷20=25=25% 方法2：25÷20=125=125% 125%-100%=25%
提问：像这样的百分数问题有什么特点？解决它时要注意什么？
明确：这是求一个数比另一个数多百分之几的问题，它的解题思路和求一个数是另一个数的百分之几的分析思路基本一样，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但这里比较的两个量有一个条件没有直接告诉，必须先求出。 2、改变问题
师：如果问题是男同学比女同学少百分之几？又怎么解答呢？ 学生列出算式，教师板书
方法1：（25-20）÷25=5÷25=0.2=20% 方法2：20÷25=0.8=80% 100%-80%=20%
观察比较，前后算式相比较，不同点是什么？为什么除数不一样？ （25-20）÷25和（25-20）÷20
小结：单位“1”不一样，使学生再次体会到，用百分数解决问题和分数应用题一样要注意找准单位“1”。
3、出示90页例题2“一个乡原计划造林12公顷，实际造林25公顷，实际造林比原计划增加百分之几？
学生独立解答后和书本对照，让学生说一说怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几？”的。
4、提问：怎样分析解答“一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题” 小结：解答一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题，要从问题入手，弄清楚谁和谁比，比的标准不同，单位“1”也不同，解题时要找准单位“1”。 三、联系生活，深化新知 1、连一连
一个纸盒内，有红球16个，蓝球25个。
红球的个数是蓝球的百分之几？（ ） A、20÷16 蓝球的个数是红球的百分之几？（ ） B、16÷20
红球比蓝球少百分之几？（ ） C、（20-16）÷16 蓝球比红球多百分之几？（ ） D、（20-16）÷20 2、选择
①、西藏境内藏羚羊的数量1999年是7万只左右，到2503年9月增加到10万只左右。藏羚羊的数量比1999年增加了百分之几？
A、（10－7）÷7 B、10÷7 C、（10－7）÷10
②、一列火车从甲地到乙地要16小时，一辆汽车从甲地到乙地要20小时，火车的速度比汽车快百分之几？ A、（
11111111-）÷ B、÷ C、（-）÷
1620201620162020四、随堂测试，拓展延伸：
1、联系生活实际，编一道“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题，并解答。
2、小飞家原来每月用水约10吨，更换了节水龙头后每月用水约9吨，每月用水比原来节约了百分之几？
3、一种机器零件，成本从2.4元降低了0.8元，成本降低百分之几？ 选做题：
火车的速度比汽车快60%，汽车的速度比火车慢百分之几？