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课件展示 热带雨林、温带草原、海洋、湖泊等生物群落。
学生运用概念 说明不同的群落的物种丰富度差异，列举不同群落的种间关系，分析不同群落的垂直结构和水平结构，研究造成不同群落重要特征差异的原因。评价人类的活动对群落的结构的影响。
四、板书设计 五、教学反思
必修三 三 3 生物群落的演替
各位评委老师下午好！我叫。今天我的说课题目是《 》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍： 一、教材分析
1、本节所处的地位与作用：
《》是苏教版高中生物必修3第三章第3节的内容。 2、教学目标 (1) 知识目标： (2)能力目标： (3)情感目标： 3、教学重点和难点
学习必备 欢迎下载 (1)教学重点： (2)教学难点： 二、教法学法 三、说教学过程： 四、板书设计 五、教学反思
必修三 四 1 生态系统和生物圈
各位评委老师下午好！我叫。今天我的说课题目是《 》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来展开介绍： 一、教材分析
1、本节所处的地位与作用：
《》是苏教版高中生物必修3第四章第1节的内容。是在基于前面三册有关知识学习的基础上从宏观层面上阐明：生态系统的结构和功能及其维持相对稳定的原因，本节内容即将学习第一个学习目标：生态系统的结构——组成成分。本节是在前面学习的基础上，从宏观上认识生态系统，以及各组成成分之间的关系，同时本节课的内容也为正确理解生态系统的结构和功能及其维持相对稳定的原因做好了铺垫。关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发 展，都需要了解生物圈。本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
2、教学目标
(1) 知识目标：
1、说出生态系统的概念；
2、简述生态系统的组成成分以及各成分在生态系统中的作用。 3、了解生物圈是最大的生态系统。
(2)能力目标：1、通过形成生态系统各组成成分的整体构架，培养综合分析思维能力。
2、通过将生态系统各组成成分之间的关系绘制成概念图，培养识图，析图，绘图能力。
3、通过学生对各种影像资料的观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识的能力。
4、通过合作学习小组的角色扮演，提高小组合作能力，提升语言表达能力。
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(3)情感目标：
通过人类活动对生物圈破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护生物圈的意识。
3、教学重点和难点
(1)教学重点：
1、正确理解生态系统的概念，描述生态系统的类型及特点。 2、阐明生物圈是最大的生态系统。 3、确立保护生物圈的意识。
(2)教学难点：
1、简述生态系统的组成成分在生态系统中的作用以及相互之间的关系。 2、理解生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
二、教法学法
本节内容概念性知识比较集中，学起来抽象、乏味，又难以理解，所以课前我搜集了大量的图片，采用现代教学技术手段——多媒体教学，制作了多张美丽的大自然图片，并配以优美的音乐，创造了乐学情景，也激起了热爱美好大自然的情感，同时，又为正确理解本节的概念提供了感性素材。在教学过程中还运用了视频动画来演示生态系统各组成成分之间的关系及其作用，既生动有趣，又突破了本节教学难点。
讲授法、材料分析法。
三、说教学过程：
教学流程如下图： 具体环节如下： 教学 环节 教师活动 配着音乐，展示凯巴森林中各种生物图片 学生活动 设计意图 情景 导入 在教师的引导下观察音乐和优美形图片，我们都看到哪容词的运用，些优美的景使得眼前的这物？ 如： 幅图画中各种蓝蓝的天，洁白的云，生物看起来那繁茂的大树，青青的样悠闲，生活小草……学生在班内和谐。学生在展示自己的意见，其美的享受中开他同学要积极补充。 始这节课…… 一）、分析凯巴森林的图片，理解生态系统的概念 1、引导学生整理刚才的问题，哪些属于生物思考后学生代表展生态系统的概因素？哪些属于非生物因素？ 示： 念比较抽象，2、引导学生思考：凯巴森林中的这些生物与它们之间有着紧密的教师以具体的非生物因素之间是简单的累积相加？还是有联系，比如狮子吃黑生态系统为例着紧密的联系？ 尾鹿，鹿吃草，草的进行分析，学 生长还得依赖于阳生容易理解。 学习必备 欢迎下载 光、空气、水、温度 3、在对以上问题分析的基础上，指导学生将等生物因素。 在教师的帮助生态系统的概念补充完整。展示幻灯片。 学生代表回答：像凯下，独自将生 巴森林这样，在一定态系统的定义 自然区域内，所有生补充完整，提 物及其生活的环境紧高对知识的整 密联系，相互作用，合能力，也加 1、多媒体播放一幅幅美丽的大自然图片，并共同构成一个整体，深了对生态系 配以优美的音乐。 这个整体就叫做生态统概念的理二）、多教师强调：在欣赏图片时要注意各生态系统系统。 解。 媒体配乐中的生物和非生物环境；还要为你见到的生学生用心感受大自然激发学生热爱展示各种态系统起了名字。 的美丽之后，小组内大自然、珍爱类型的生2、师生评定，整合生态系统的类型，并鼓励对信息进行整合交生命的情感，态系统图学生写出生态系统类型的概念图： 流，待得到统一答案从而完成本节片，分析 后，在班内交流展示。 的情感目标；整理生态 小组内共同讨论完同时也加强了系统的类 成，班内展示： 对生态系统概 型： 念的理解。 锻炼摘录信 息，整理信息 的能力。并加 深了对生态系 统的概念和类 型理解。 三）、借教师补充：各生态系统之间相互关联，从而 助视频和就形成了一个地球上最大的生态系统——生 教师每次都要 图片，分物圈，教师借助幻灯片显示。 根据回答情况 析生态系 给每一小组进统的组成1、展示凯巴森林的图片： 小组内讨论课本第行量化评分，成分以及师生共评，并鼓励引导学生写出生态系统的71页的活动题：充分形成竞争情各成分在组成成分的概念图： 交流后，各小组将学势，调动学习生态系统 习成果在班内展示交积极性。 中的作用 流： 各小组在班内交流生 态系统组成成分的概鼓励学生绘制 念图： 概念图，既能 深该地理解知2、教师先播放动画，再引导学生根据动画内 识，又能注意容以及参照课本第72页的课文，简述生态系 到各知识之间统各成分之间关系。 小组内讨论交流，形的联系，从而教师展示各成分之间关系的示意图： 成统一意见； 形成知识的统分析理解生态系统中各成分之间的关系，及班内交流展示 一框架。 其在生态系统中的作用： 教师适当给予指导： 学生对照示意图画出动画的效果生1）、生产者：将无机物合成有机物，利用光箭头走向，为下一步动形象，学生能和化能。 绘制生态系统中各成很乐意接受，2）、分解者：将有机物分解成的无机物，再分关系概念图打基有兴趣；同时，回归到无机环境中去，分解者还包括一些腐础。 动画的内容也 食性动物，如：蚯蚓，粪金龟子等。 直观地呈现出 学习必备 欢迎下载 3）、人和其他动物一样，都只能直接或间接 生态系统中的地以绿色植物为食，不能自已合成有机物， 各种成分的作所以属于消费者。 各小组尝试绘制生态用，对突破本系统各成分关系概念节难点起到了图，组内、组间交流较大作用。 讨论，发表意见： 学生进一步思考： 1）、生产者仅仅指的 是绿色植物吗？ 2）、分解者是不是只 包括一些细菌和真 菌？ 3）、小明的爸爸是个通过思考这几农民，整天在田里生个问题，学生产劳作，所以他是生可以更充分更产者，对吗？ 到位的理解生产者、消费者、分解者的概念的内涵。 教师引导学生整合本节知识点之间的联系，用一些关系词尝试绘制出生态系统的概念图，可以合作共同完成。 提示：绘制概念图时，要运用发散思维，联系以前所学内容，构建广泛的知识联系。 学生代表在班内展示后，教师利用多媒体展示本节概念图的绘制过程，如表格下面的图示： 师生共评 达标测试 四、板书设计
中等生和优等生要尽对知识进行整可能多角度地寻找各合，在搜寻各知识点之间的联系；知识之间联系后进生将生产者、消的同时，更加费者和分解者之间的深了对知识的关系绘制成概念图。 理解，并形成学生代表在班内展统一框架；在示。 温故中而知新，使认识得以升华。 5分钟之内学生独立反馈学习效完成“思考与练习”。 果。 班内展示 师生 小结 五、教学反思
学生的主体地位，教师只是引导学生进行学习
图片、音乐、动画的插入极大的调动了学生学习的乐趣。
小组量化评分竞学活动的实施既增强了学生之间的合作意识，也使课堂气氛非常活跃，学生积极性高涨。让学生快乐地学习，在学习中体会到快乐。
必修三 四 2 生态系统的稳态