loading转化厌学学生方法探讨
概要：做好厌学学生的转化工作，须持之以恒，才能收到良好的教育效果。厌学学生的转化是一项十分艰巨的任务，它不是一朝一夕可以完成的，需要教师长期不懈地努力。这样才能使厌学学生感受到爱的存在，增强其提升自我的决心和力量，巩固已取得的成绩，从而从根本上实现厌学学生的转化。
转化厌学学生必須首先满足他们自尊的心理需要，防止其产生逆反心理。笔者在和厌学学生相处时特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。厌学学生学习成绩差，心理压力较大，更需要教师的理解和关心。笔者给厌学学生以尊重，满足了他们自尊的心理需求，厌学学生也以尊重、信任和友好的态度来回报笔者。有个厌学学生对笔者说：“成绩上不去，我一想起上学就难受，总是不想上学，看到您对我那么关心，我再也不想不上学了。我要努力赶上去，不辜负您的一片好心。”由于笔者和厌学学生形成了融洽的师生关系，厌学学生特别愿意听笔者的话，这就为转化厌学学生创造了良好的条件。“爱是教育之源。”教师要深入厌学学生的内心世界，去发现他们身上的积极因素，看到他们的闪光点，对他们要多宽容，少责备。古人云：“精诚所至，金石为开。”小明同学是班上有名的调皮生，他的成绩差，品行不好，经常粗言秽语。很多学生都不喜欢他，有些老师也对他有很大意见。面对这样的学生，笔者先努力把自己放在朋友的位置上和他推心置腹地交谈。慢慢地，他开始对笔者敞开了心扉，随后，笔者在交谈中适时地对他平时的行为进行分析，并对他今后的言行、学习提出合适的要求。功夫不负有心人，在期中考试，他的语文、数学均考到了80多分的好成绩。由此，笔者坚信：没有爱就没有教育。
笔者和学生相处时特别注意以平等、尊重、信任、友好、爱护、关怀的态度对待他们，这一点非常重要，在一次学校开展文艺晚会活动时，笔者之前教过的两个学生主动走到笔者跟前，说喜欢笔者教她们的原因是笔者教她们时没有骂她们。现在的学生见多识广，比较有主见，他们需要的是平等对待和尊重。
一、让厌学学生摆脱自卑心理，树立自信
笔者深刻地认识到自信是每个人最好的朋友，也是进步的关键条件。多数厌学学生都有改掉缺点的主观愿望，他们都是善良的，而这些善良，就是美的种子。厌学学生经过笔者耐心的教育之后，认识了自己，发现了自己，愿意与笔者交心，乐意接纳笔者的一言一行了。笔者通过努力，树立了后进生的自信心。许多厌学学生表面摆出一副满不在乎的样子，实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。由于教师、家长和同学对他们的学习能力评价过低，使他们对自己的学习能力产生了怀疑，于是便丧失了学习信心，使学习陷入更加被动的境地。因此，转化厌学学生必
须使其摆脱自卑心理，树立自信。首先，课堂教学中笔者都会设计一些厌学学生能够回答得了的问题，厌学学生答对后笔者就及时表扬，这样厌学学生就能经常体验到成功的快乐，从而不断增强自信心。再次，课下笔者给厌学学生“开小灶”，加强学习方法的指导；和他们共同讨论疑难，让他们学会独立思考，并定期检查学习效果。每次考试前笔者都专门和厌学学生一起分析课本的重难点，给他们讲解做题的技巧。这种“跟踪辅导”使厌学学生逐渐学会了科学的学习方法，他们的学习成绩不断提高。就这样，厌学学生从学习中得到了越来越多的喜悦感和幸福感，逐渐摆脱了自卑心理，树立了自信，学习的主动性和积极性大大增强。苏霍姆林斯基曾这样告诫老师：“请记住，每个儿童都是带着好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮儿童所关切和所操心的情感世界，他以无比信任的心情把这颗火星交给我们做老师的人。这颗火星很容易被尖刻的、冷漠的态度所熄灭。”厌学学生和其他学生一样都有着进步的愿望，向往成为品学兼优的学生。老师应该在课堂教学中用信任的目光来关注他们，多鼓励、引导他们努力学习，积极进取。此举犹如和暖的春风，定会复苏学生心灵中自信自强的幼芽。
有个叫小鸣的学生，他比较自卑，经常说自己字都不会写，没有用。其实他的字是比较工整的，只不过写字用的时间比别的学生多。笔者知道他从幼儿园就参加美术兴趣班，有时候让他在黑板帮忙画一些小动物，例如青蛙、小猫等等，他确实画得很棒，笔者就加以表扬。有一次，他试卷忘记写名字，他非常惊讶笔者为什么知道那张卷子是他的。笔者对他说：“因为你的书写漂亮，所以老师认出这张工整的试卷是你的。”小鸣听后，乐呵呵的，非常开心。就这样，他慢慢地变得越来越有自信了，学习也越来越有劲。
二 、“对症下药”，有针对性地改善学生的厌学心理
一个班或多或少总有一些厌学学生存在。怎样提高厌学学生的学习成绩是摆在每个教师面前的一个重要课题。事实上，由于智力因素而出现的厌学学生是极少数，绝大多数厌学学生是由于心理原因造成的。因此，笔者在教学中针对厌学学生的心理“症状”耐心地对厌学学生进行了“心理治疗”，使绝大多数厌学学生摆脱了学习上的被动，获得了教学质量的大面积丰收。造成厌学学生成绩差的心理原因有共性，也有特殊性。如有的是因为贪玩而误了学习；有的是因为从小娇生惯养，学习上怕吃苦，把学习当作一种沉重的负担来被动应付；有的是因为家中闹矛盾而无法集中精力学习……笔者以知心朋友的态度对待这些厌学学生，一方面利用空余时间走访厌学学生家庭，加强与家长的沟通，给家长讲述科学教育孩子的方法，取得家长的配合和支持；另一方面，根据厌学学生不同的心理特点，以他们乐于接受的方式“对症下药”，进行个别心理指导，使他们走出心理误区，把主要精力用到学习上，收到了理想的效果。
有个叫小华的学生，刚开学时，稍不顺心就打架，不爱学习。在向他家长反映情况时，了解到他爷爷从小就对他非常严厉，采用较为粗暴的方式教育他，他咬同学，是受了动画片的影响所致。有段时间他觉得爸爸、妈妈把爱给了妹妹，忽略了他，所以他就做出一系列不好的行为，以此引起爸爸、妈妈对他的重视。了解情况后，笔者有针对性地和他的家人交流，取得家长的配合和支持，根据小华的心理特点，“对症下药”，现在小华感受到了家人、老师、同学的爱，慢慢地走出了心理误区，能够友好地和同学相处，学习也认真起来了。
三、激发厌学学生的学习兴趣，培养其课堂参与意识
课堂教学可以实施“愉快教育”，也就是在学习中充分调动学生学习的主动性、积极性，使他们乐于学习和善于学习。而厌学学生往往一提“学习”二字就感到头痛，这就更有必要使“兴趣”二字在厌学学生的心理“发芽”，在学习中“开花结果”了。
厌学学生做错题时，一句“别慌，再认真想想看，你一定能做出来的”或“你看能不能使用某原理……”，会使厌学学生在心头燃起求知的欲望，并逐渐树立起自信心。
大量的作业，也是使学生失去学习兴趣的原因之一。本来厌学学生的做题速度就慢，而教师再布置大量的作业（优生虽觉适宜，但厌学学生往往深感超负荷），只会加深厌学学生的思想负担，直接影响其的信心。厌学学生往往为了完成作业，胡乱做完，这样只会加重错误。这就要求教师对厌学学生的作业布置一定要适量，使他们有能力做完，有信心做对，慢慢地他们就会从中找到乐趣，尝到成功的喜悦。 厌学学生之所以学习落后，主要是对学习缺乏兴趣，没有养成良好的学习习惯。教师应有目的、有计划地培养他们的参与意识，给厌学学生提供说的机会。如选一些较容易的问题请他们回答，让厌学学生多思、善思、多问、善问，重视他们对问题的理解和语言表达，并及时给予表扬，使他们体验到参与的乐趣，从而激发其学习的乐趣。
另外，后进生的转化需要有起点，需要让他们体验成功。厌学学生中有擅长书法的，有擅长劳动的，有在体育方面有一技之长的，教师应注意观察其优点，哪怕是极小极小的优点，以其作为突破口予以肯定、表扬，给他们创造施展才华的环境和机会，从而改变其学习态度，促进其转化。如果厌学学生通过努力而稍有长进，教师要善于发现他们的点滴进步，并及时给予表扬和奖励。这样师生的关系就会越来越融洽，情感的距离也日益缩小。这樣老师提出的希望与要求，才易被厌学学生接受，并成为他进步的动力。