loading特级教师李健梅个人汇报材料
特级教师李健梅个人汇报材料 【教育简历】
李健梅,临沂商城实验学校业务校长.山东省十大创新教师,齐鲁名师,山东省特级教师,山东省教学能手,被授予山东省劳动模范、山东省新长征突击手标兵等光荣称号,并获得山东省富民兴鲁劳动奖章,临沂市拔尖人才.曾多次在区、市、省的教育系统及其他行业做个人事迹报告.个人事迹曾在《中国教工》、《职工天地》、《山东青年报》等多家刊物登载.是《国家课程标准》实验教科书《科学》（青岛版）的核心作者及分册主编.先后在全国各省市进行教材培训、做专家报告50余场.所撰写的论文在《课程教材教法》、《中小学教材教法》、《小学自然教学》、《科学课》、《教材教法与研究》等多家刊物发表,科研成果获得了国家一等奖,曾获山东省、全国讲课比赛一等奖,并多次在省、国家执教观摩课.所辅导的教师中,有10多人获得全国及省级讲课一等奖.现任中国教育学会小学科学教育分会的理事.
【成长过程】 照亮别人,辉煌自已
有人说:教师像蜡烛,照亮了别人,燃烧了自己.我始终揣摩这句话的含义,也感觉到了这句话的不妥.从教二十多年来,我身边的许多教师一直诠释着这句话,为了育人兢兢业业地工作着,但每个人也有一份别人难以理解的幸福.多年的教学经历,我深深感悟到:教学相长.教师在育人中,渐渐成为学生敬佩的“师长”与“偶像”.教师在与同行切磋教艺的过程中,帮助别人,提高自已.身为教师,我们不是蜡烛,而是一盏灯,在照亮别人的同时,也时刻在辉煌着自己.
做一名先行者
1985年,我走上了梦寐以求的工作岗位,成为一名教师.第一次站在讲台上即心虚也兴奋.我不知道自己是否能教得了这帮学生,心里有点空空的感觉,但也按捺不住那种接受挑战的心喜.我感觉到我是站在人生坐标中的最佳点,没有比做教师更适合我的职业了.我也确信,这个伴我一生的职业会让我拥有一份幸福与满足.这种对做教师的强烈的挚爱,让我时时感到振奋,也时时引领着我在教育生涯中一步一个扎实而亮丽的脚印走到了今天.
1．大练基本功.
安谢马卡连柯说:教育者的技巧,并不是一门什么需要天才的艺术,但它是一门需要学习才能掌握的专业.也就是说,教学是一门艺术,但却是任何一个普通人经过努力都能掌握的艺术.对刚刚走上教坛的我来说,如何尽快掌握这门专业、精通这门艺术？如何尽快成为一名合格教师？我恨不得一夜之间成熟起来.我明白,教学的艺术根本在于课堂教学的艺术,课堂教学是教师成长的摇篮.
我首选是大练教学基本功,为成就课堂教学打下坚实的基础.每天,下午放学之后,我会在教室里大练粉笔字.我给自已定下目标,每天都要用完十支粉笔；晚上,跟着广播学说普通话,将自已读得不准确的字音及时标注,反复练习；只要有时间,就练习简笔画.在工作不到一年的时间里,我参加兰山区小学教师基本功大赛获得了一等奖. 如何尽快把握课堂教学的要领呢？当时,我有一个“偶像”,那就是我校的马莹献老师,因为马老师曾被邀请到市里举行过课堂教学巡回展示,我非常羡慕她、崇拜她,把她当做追赶的目标,设想有一天能够超越马老师.那时,老师们都是关起门来各讲各的,没人愿意其他人随便进入课堂听课,所以,马老师上课时我常常偷偷从后门透过门缝听课.而每次听课前,我都将她要讲的教材先看一遍,设想如果我来教,我该如何教学,然后再听她讲,并将其与自已的教学设想相对照.其他老师上课,我也会偷偷地听.慢慢的,我明白了,课堂教学法是自已对教学内容的理解而产生的,我不能完全照搬他人的模式.于是,我开始放开手脚,大胆设计自已的课堂教学,探寻自已的教学方法.1986年,我凭着自已对教材与教法的理解,参加了首届兰山区小学语文讲课比
赛,获得了一等奖.这次比赛,让我坚定了一个信念:不照搬他人的模式,按自已的思路进行教学.
2．走在队伍前列.
1988年9月,我调入临沂第二实验小学工作.当时,恰逢一位任自然课教学任务的老教师生病不能到校上课,学校就安排我暂时担任自然课的教学任务.就这样,“歪打正着”,我从此踏入了自然教学的行列,成了该校有史以来第一位年轻、专职的自然教师.这不仅打破了当时在许多小学里“老弱病残,任教自然”的常规,也从此开始了我延续至今的小学自然与今天被更名为小学科学的课堂教学改革的执著探索之路.
初任自然学科,一切从头学起.自然课对我来说,像一张白纸,完全没有一点框架与模式,我基本上就是靠《自然大纲》及《教学参考书》自学自悟,学一课,教一课,完全是“摸着石头过河”.也许就是因为不受任何束缚的原因,我的思路可以无限放开,我的教学设计可以任我选择,我自己慢慢找到了一条让学生乐学而又适合自己教学的方法. 前无来者,我就是第一人；没有模式,我自己探寻模式.每天研究怎样上好课是我最大的兴趣.机会总是为有准备的人而来,就在这年的10月份,山东省首届小学自然优质课比赛在曲阜举行.面对这样一个难得的锻炼和切磋教学业务的机遇,刚刚执教自然课的我迎难而上,坚信“我能行,我一定行”,经过一个多月废寝忘食的精心钻研备课之后,我从当地众多的选手中脱颖而出,成功取得了到省里参加比赛的机会.结果,功夫不负苦心人,我所执教的《物体的运动》一课在比赛中一炮打响,主管山东省小学自然学科教研的韩老师在大会总结时称赞“李健梅老师的课为山东省的自然课堂教学开辟了一条新路”,我荣获了省一等奖,也从而取得了到全国参加讲课的入门券.
后来,省内小学自然教学界的老师们都在观看学习我的教学录像,并邀请我到各地市讲课.从这时起,我感到我是站在这支队伍的前列,探究、创新教学方法是我的一份责任.1990年,我作为小学自然学科代表山东省在全国比赛的第一人,参加了全国首届小学自然优质课观摩会,并获得优秀课奖（本次观摩课最高的奖项）；1991年,我以总分第一名的成绩被评为山东省小学自然学科首届教学能手.同年,我
的学生们参加自然学科知识竞赛获得了全国团体一等奖,我的教学方法得到了家长与教育界的认可；2004年,我又作为山东省小学科学学科的第一人,在全国执教了科学课.自研究这门学科以来,我只因一直走在前列,而被同行们公认为是山东省小学自然、科学学科的带头人之一.
有自己的教学思想
自做教师的那天起,手头就不能没有书.翻卷开来,自然有深邃的道理、精典的案例、教育的哲理、创新的思想印入脑迹.在书中,我认识了中外著名教育专家,也在书中,我与他们的思想进行交流.阅读众多名家的教育理论,成了我工作中不可或缺的一部分.
在经过与名家的无数次思想“碰撞”之中,我发现,一个人的教学实践经验能够成就自己的教学,而一种教学理念却能成就教育.我感觉到,我在教学中也有自已独特的一面,也蕴含着自己对教育的理想与追求.于是,我开始梳理自己的教学方法,提出自已的教育理念.
1．找到一种教学模式.
1993年,我根据自已最初的教学经验,提出了在自然课堂教学中实施“步步激趣?层层深入?玩中应用创新”的教学模式.
“步步激趣”,即从小学生的心理特点出发,对课堂教学的每一个环节激趣引入.目的是让学生在一堂课中,始终带着一种高涨的、愉快的、渴求新知的情绪进行学习与思考,让学生能够主动地获取知识并转化为学习能力.
“层层深入”是指遵循教学规律和小学生认识事物的一般规律,在课堂教学中对知识、能力、情感态度的培养循序渐进,逐层加“深”.
“玩中应用、创新”是针对自然课的兴趣教学特点,“玩”中学,学中“玩”.是让学生运用所学的知识,通过游戏、竞赛、小发明、小创造等方式,解决日常生活中常见的问题,解释某些自然现象,将所学知识与实际生活相联系,使学生明白掌握知识的意义,培养学生的创新意识.
此种教学方法于1993年被收入《山东省教学能手经验选编》之中.
2．提出一种教学方法.
1999年,我加入了山东省创新教育课题组,多年的经验积累,让我对教育有了更深刻的认识,我结合自然学科先进的教学理念,跳出“学科”看“教学”,提出了“探究―体验”教学法.
“探究―体验”教学法蕴含着一种教学理念,它的宗旨就是“让学生经历知识形成的全过程”,并在此过程中形成正确的情感态度与价值观,形成能力,获得知识.表现在课堂教学中,就是让学生在一个个特定的情境体验中产生问题意识,以问题成为学生主动学习的动力,激发学生对学习内容进行观察、实验、思考、讨论、交流、阅读、提问等,以合作学习、自主学习等方式进行探究研究,在对多种学习方法的运用、体验中获得新信息、生成新知识、迸发新思考、提出新问题,在对新问题的探究中再体验解决问题的过程,收获新的问题. 在“探究―体验”教学中,没有权威,教师所信奉的是“学生的头脑不是一个被填充的容器,而是一个等待点燃的火把”.学生是探究者,是体验者,是学习者.而教师首先是学生的合作伙伴,是教学过程的组织者、管理者、参与者、配合者、激励者,是探求知识的引路者,是学生学习活动的指导者,是特定问题情境的创设者,是个故意惹起问题事端而让他人解决问题的点火者.课堂教学应该“从问题开始到问题‘结束’”.
2003年,此教学法被临沂市教研室推广应用,至今一直作为临沂市小学课堂教学的主导思想进行实施.临沂市教研室多次举行“探究－体验”教学研讨会.许多教师因“探究－体验”的教学理念提升了课堂教学水平,也因此提高了学生的素质,推进了教育教学的发展.
3．建构新的教育理念.
2007年,我调入临沂商城实验学校任业务校长.面对一个九年一贯制的寄宿制学校,我开始跳出“教学”看“教育”.经过与教师们精心研讨、多方论证,我们认为,教育就是让受教育的个体在每一个生命历程中都能找到一盏指路明灯.为此,我提出了“生命化课堂教