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习作：我的乐园
?教学目标
1.培养学生认真观察的好习惯。
2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。
3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。
?教学重难点
认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
?教学策略
1.通过思维导图，明确怎样选择材料，说清楚自己的乐园的样子，“我”最爱在那儿干什么，以及表现了“我”怎样的快乐。
2.将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事,列出提纲。 3.能根据提纲书写习作并尝试修改。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。
?教学过程
板块一 导入新课，明确目标
1.谈话导入。
（1）师：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？如，美丽的水乡小镇，热闹的游乐场，浸润书香的书店，小区附近的小树林……每个人都有自己的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？
（2）板书作文题目：我的乐园。 2.明确目标。
（1）师引导:每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢?请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。
（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。 （3）明确习作要求。 ①写作范围：我的乐园。
②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。
③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。 ④生讨论交流，明确自己要写的内容。
【设计意图】写作能力是语文素养的综合体现。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。
板块二 学习范例，打开思路
1.明确要求，理顺思路。 （1）明确要求，找“乐园”。
师引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。
课件出示：
（2）结合实际，定“乐园”。 ①生交流，说“乐园”。
示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。 示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。
②出示导图，发散思维。 课件出示：
2.回顾课文，确定顺序。
（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件） （2）默读提纲，说“顺序”。
①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？ ②生交流。
示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）
示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。
（3）回顾课文，理“顺序”。
①师引导:回忆一下我们这单元学习的课文，哪篇文章是按照这样的顺序来写的? ②生小组讨论后交流。 （4）口头交流，做好铺垫。
师引导：我们已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？（生小组内交流后，师指名交流，师生评议）
3.仿照范例，填写表格。 课件出示：
（1）师述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！ （2）生填写表格后交流，师相机指导。
【设计意图】本次习作教学重在引导学生选材时关注现实，热爱生活，表达出真情实感。同时还重视写作教学与口语交际教学之间的联系，尝试着将学生的读与写、说与
写有机结合，相互促进。
板块三 布局谋篇，动笔练习
1.布局谋篇。
（1）师引导：刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲，谁来说说，我们这次习作应该注意些什么？
（2）明确思路。
①理清条理：写作文之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什么，最后写什么。（板书：开头中间结尾）
②明确每部分的写作内容。 课件出示：
开头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写） 我的乐园 中间：我在乐园里最爱干什么，如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）
结尾：写出乐园带给我的快乐（总写）
③详略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？ ④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。 （相机板书：重点——最爱干的事美景） 2.动笔习作。
（1）师引导：同学们还犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来吧，注意要把乐园的特点写具体哦！
（2）生习作。（出示例文）
【设计意图】有了提纲，学生写作文就好像有了个拐杖，心里有了底。这能让学生把理论运用到写作实践中，从而提高学生的写作能力。
第2课时
?课时目标
通过欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行修改。
?教学过程
板块一 例文欣赏，明确中心
1.导入新课。
师导入：上节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的
想法。
2.例文解读。（出示2篇例文） 3.生自由读例文。 4.交流感受。
示例1：写作文的时候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。 示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时候，可以融情于景，边写景边叙事。 示例3：写在乐园里发生的事要有详有略，不能“面面俱到”。 示例4：两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。
【设计意图】赏析作文，重在“赏”“析”“评”。欣赏别人的优秀作文，学习其写得好的地方，有利于学生弥补自己的不足之处，提高写作能力，同时也很好地解决了本次习作教学的重难点：通过欣赏、评析别人的文章，明确怎样运用恰当的表达方式介绍自己的乐园，表达自己的情感。
板块二 取长补短，修改习作
1.取长补短。
（1）师引导：“文章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章，我们有这么多的收获，下面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！
（2）同桌互读互改。
①生把自己的文章读给同桌听。
②互相提建议：这篇习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。 2.修改习作。
（1）生动笔修改自己的习作。
（2）师指名读修改后的作文，师生共同评议。
3.师小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在叙事的过程中融情于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。
【设计意图】此板块的设计是为了让学生养成乐于与他人分享习作的习惯。在欣赏优秀例文及与同学交流之后，学习修改自己的习作。
?教学反思
作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了以下两点：
在本次教学中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然后利用
思维导图，指导学生选择材料，拓宽了学生的思路，使他们在写作中能做到有的放矢。
在教学中，我充分照顾到学生的不同情况，通过设置“组织材料”“仿写范例”“列提纲”等环节，让学生都有物可写，有据可依，从而达到预期目的。
习作 我的乐园
［教学目标］
1.通过介绍自己的乐园，培养学生综合运用各种表达方式进行表达的能力。 2.按一定思路介绍乐园，培养学生的写作能力。 ［教学重难点］
培养学生的综合表达能力和写作能力。 ［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
师：世界缤纷多彩，在每个人的心中都有一座属于自己的美丽乐园。在这座乐园中，回荡着幸福的欢笑，洋溢着悠扬的歌声，每个人都因为自己的乐园而永远快乐。令你充满快乐的乐园在哪里呢？（班级图书馆，学校的篮球场，爷爷的菜地……）你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？让我们把自己的乐园介绍给同学吧。（课件出示：我的乐园）
二、审题指导
1.师提问：“乐园”是什么？（生解答后教师明确：所谓“乐园”，即为快乐的地方。“我的乐园”就是带给我快乐的地方。）
2.哪些地方可以成为我们的“乐园”呢？（学生自由回答：水上乐园、门前的草地、公园里的沙坑……）
3.学生讨论：为什么将这些地方看作是自己的乐园，说出自己的理由。（例如：水上乐园——有湛蓝、清凉的水，有喷水的奥运五环，可以滑滑梯，有肚子能喷水的眼镜蛇……回顾惊险难忘的冲浪经历；开心、难忘、依依不舍……）
4.明确重点：“我的乐园”贵在“乐”，重点通过“我”的活动表达“我”的快乐。所以既要有对乐园样子的介绍，也要对活动进行详细的记述，还要有对欢乐心情的抒发，多种表达方式融合在一起。
三、习作指导，构思情节
1.学生构思村头小河边的草地，并作简单描述。
2.（教师出示课件示例）学生仿照示例，自行绘制表格，填写表格。
3.学生自主交流、展示：乐园的样子、做过哪些有趣的事情以及当时的心情。
四、欣赏范文
1.（课件出示范文）说说范文好在哪里，简单赏析。 2.找出精彩的句子，说说小作者是怎样写出乐园之乐的。
五、指导学生具体写作
1.师提示：要明确自己想写的乐园是哪里，乐园是什么样子的，自己在乐园里做过的事以及乐园带给自己的乐趣。
2.与同学一起交流，使自己的乐园更迷人、更有趣。
3.认真完成习作。我的乐园要有趣、吸引人。这就需要你详细地描绘乐园的美丽，注意在写事情的过程中详略得当、重点突出，能够感染、打动读者。
4.构思提纲。如果让你运用各种表达方式写一写你的乐园，你会怎么写？
（1）开头：点明要写的乐园在哪里。中间：①乐园的样子；②自己在乐园里做过的事。结尾：表达自己的快乐情感。
（2）注意问题：
①介绍乐园的样子时，可从位置、特点、构成等角度描写说明。 ②介绍自己做过的事情时，注意详略得当、重点突出。 ③借助关键语句，表达出自己的感受。
5. 小试牛刀。小作者的乐园是不是特别有趣？我们也来写一写自己的乐园吧！
第二课时
教学过程 一、复习导入
1.指名说一说这次作文的要求。
2.回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。
二、评讲习作，指导修改
1.出示优秀学生习作，师生共同评议。
（1）读一读，根据评价要求说说你觉得这篇习作哪些地方写得好？ （2）评价要求：
①是否写清楚这个地方的样子及你在这里最爱干的事。 ②是否表达出自己的感受。 ③句子是否通顺；有无错别字。 ④文章写得是否生动、具体。 2.根据评议，修改自己的习作。 （1）自改；
（2）把自己的习作读给同学听，让同学提建议，再修改。
三、誊写习作，评选最佳作文
［教学反思］
这次习作，主要培养学生的综合表达能力，注意详略得当、重点突出。因此在教学过程中，我尽可能地为学生引导思路，先确定写作对象，再介绍乐园的样子，自己做过的有趣的事以及自己的心情，运用多种表达方式和写作方法，让学生尽情发挥，再用范文加以引导，写出完美的文章。
不足之处：学生不能细心留意、观察生活，有的内容不能充分地表达出来，细节略差，应引导学生在平时读书生活的过程中多观察积累。