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教学设计
课题： 逻辑和语文学习 科目： 语文 提供者：张景刚 教学对象： 高二学生 课时： 一课时 单位： 宝坻区李家深高中 一、教学内容分析 本教学设计的内容是必修4“梳理探究”部分“逻辑与语文学习”，主要是引导学生掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养准确表达的语言能力。学好这一节有助于提升学生的思维品质 二、教学目标 教学目标： 1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。 2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。 3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。 三、学习者特征分析 通过长期教学实践了解到，学生由于没有系统学习过逻辑知识，所以在语文学习中经常卡壳，特别是辨析病句之不合逻辑搞不清。 四、教学策略选择与设计 本着自主合作探究的原则，尽量化抽象的理论讲解为具体使用的病句辨析练习，与学生平时学习考试紧密相连，这就充分激发起学生学习的积极性、主动性。 五、教学重点及难点 组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识是教学重点 。把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式是教学难点 六、教学过程 教师活动 讲解概念、命题、推理及逻辑规律 高考题链接 课堂训练 归纳小结 学生活动 通过练习了解普通逻辑知识，增强逻辑思维能力、语言运用能力 牛刀小试 生生互动 学生老师共同归纳方法 设计意图 试图帮助学生解决辨析不合逻辑病句类型的难点问题 瞄准高考 面向全体，共同提高 授之以法
七、教学评价设计 通过课堂练习以及课堂病句辨析小测有效的评价每一名同学的掌握情况。 八、板书设计 板书 概念（词语）： 内涵 外延 命题（句子）： 运用概念进行判断 逻辑理论 推理： 三段论是最普遍的推理形式（演绎推理） 归纳推理 类比推理 二难推理 逻辑规律：同一律 矛盾律 排中律 九．教学反思 逻辑理论知识讲解对于学生来说既枯燥又陌生。病句练习很精彩，由于我选择的例句比较典型，而且有梯度，所以学生突破难点比较顺利。如果再上这节课，我会增加学生活动的机会，让学生在课堂上充分训练，更好落实生生、师生互动。