loading
范例
教学设计
讲授课程：针灸学
章 名 称：第三章 经络腧穴学各论
适用专业：中医学（中西医结合方向本科）
课堂教学设计表
章节名称 第三章 第七节 足太阳经络及其腧穴（卫生部“十二五”规划教材·第2版） 课程 设计者 针灸学 授课班级 所属学校 大学本科四年级 授课时数 4 广西中医药大学 一、本节（课）教材内容分析 本节课包括以下两部分的内容：1、足太阳经络；2、足太阳膀胱经腧穴。 教材首先引出足太阳膀胱经的循行及其病候在《灵枢》中的原文，同时论述了足太阳膀胱经中的主治概要，之后论述足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求。 二、教学内容分析（依据教学大纲） 1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感） 知识与能力目标： （1）掌握足太阳膀胱经的循行、脏腑属络关系、与组织器官的联系。 （2）掌握足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求。 （3）熟悉足太阳膀胱经的病候、主治概要。 （4）了解足太阳膀胱经脉非常用经穴。 （5）培养学生自主探究的能力、分析、解决问题的能力。 过程与方法目标： （1）通过病例引入，创设话题，提出问题，使学生能理解疾病与经络之间的关系。 （2）通过比较相关穴位定位、主治的异同，使学生获得从点、线到面的分析思维能力。 （3）通过课堂及课后发散性思维练习，进一步理解经络腧穴学理论，并学会分析疾病情感态度与价值观目标： （1）举出用攒竹治疗膈肌痉挛的病例，可以让学生现场按压攒竹穴以降逆止呃，体会立竿见影的效果。通过现场体会，树立学生用针灸治疗疾病的信心，加深对祖国传统医学的热爱。 （2）通过讲述肾俞穴现代报道摘录（用于治疗肾炎、肾绞痛、耳鸣、耳聋，可以提高人体的免疫力），扩大学生视野，培养科学探索精神、提高学习积极性；通过强调胃俞以上背俞穴斜刺0.5-0.8寸，加强学生防范医疗风险的意识。 （3）讲解膏肓穴穴位名称的涵义，加深学生对穴位特性及穴位主治特点的理解，增强学生对祖国传统医学的热爱。通过膏肓穴穴位定位的讲解，引出膀胱经第2侧线上穴位定位的记忆方法。
（4）通过与学生互动讨论及临床案例分析，将课堂知识与临床实际结合，能够即学即用，提高学生临床能力，医者学习知识，自我充实很重要。 知识点学习目标描述 知识点 学习 编 号 目标 1 2 3 4 5 具 体 描 述 语 句 感知 通过腰痛、癃闭病例，导入足太阳膀胱经的循行。 掌握 讲解足太阳膀胱经的循行、常用经穴的定位，掌握该部分内容。 领会 讲述穴位定位及主治特点学习的方法，使学生领会学习针灸学的窍门。 分析 学会分析其他经脉循行及腧穴定位的学习要点。 应用 能运用经络腧穴的相关知识分析解决中医中药学习过程中所涉及的问题。 2.教学重点和难点 项 目 内 容 1．足太阳膀胱经的循行、脏腑属络关系、与组织器官的联系。 2．足太阳膀胱经中常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求。 1．足太阳膀胱经的循行及专有名词释义。 教学难点 2．足太阳膀胱经的病候和主治概要。 3．足太阳膀胱经常用经穴的定位。 教学重点 三、学情分析及教学预测 学情分析： （1）课程授课对象为中西医结合专业本科四年级学生，学生的中医基础、中医诊断、中药学等基础知识较扎实，有利于本课程的学习，同学们思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论和学习。 （2）学生已具备中医和解剖学的基础知识，已学习了中医基础理论，对经络、腧穴及脏腑病症有了初步的认识，具有一定的医学基础，但对经络循行分布部位、经脉所联系的脏腑、腧穴定位缺乏系统性的认识，需要在本章学习中予以细化。 （3）学生具有一定的自行思考的方法与能力。 （4）学生团队合作与交流的能力比较强。
教学预测： （1）该专业的学生已学习了中医内科学，对运用中医药治疗疾病有一定的学习兴趣，教学过程中，通过讲解腧穴主治作用并结合现代研究，可望激发学生对针灸治疗疾病的学习兴趣，乃至对中医学各领域的探索热情。 （2）学生已初步建立了中医的思维模式，但是关于运用经络腧穴治疗疾病的原理并不十分了解，因此在本课程教学中应结合实例，并与中医理论相联系，培养学生对针灸学的兴趣，让学生逐渐建立使用针灸治疗疾病的思维方法。 （3）学生对与现实生活相关联的话题可能感兴趣。 （4）平时和学生接触较多，已建立较好的感情基础，有利于本章内容的学习。 四、教学方法 1.教学策略选择与设计 这是一节针灸学理论课，包括足太阳膀胱经的循行，常用经穴的定位方法、主治特点、操作要求等内容。足太阳膀胱经的循行，常用经穴的定位方法作为教学重点，以往的教学均是遵循统一模式，循行、定位、主治特点，显得呆板枯燥、难于理解和掌握，丧失学习兴趣，鉴于此，对于本节课，我做了如下设计： 本课以“病例导入，创建话题”方法，创设轻松愉悦的教学氛围，使学生结合实际学习。以相关病例导出经脉循行的方法开始，激发学生对经络腧穴的学习兴趣。 在讲解穴位定位时，从穴位分布规律和学习的方法入手，详细解读重点腧穴，思路新颖，学生容易掌握，有效培养学生总结分析的能力。 在讲解穴位主治特点时，既结合古代医家的认识，又结合现代实验研究的结果，激发学生的学习兴趣，并结合现实生活及临床实例，让学生体会经络腧穴在生活中的实用性，对学生进行情感教育。这样既拓展了学生的视野，又加强了学生防范医疗风险的意识。 最后设置课堂提问及课后作业，进一步加深学生的印象，让学生掌握这节课的重点内容。并提出发散、扩展、升华学生思维的问题，让学生课外搜集资料，有利于学生将来开展更深入的研究。 整堂课，应用了图片、图表、病例、文本等多种教学多媒体资源，采用了提问、讨论、推理等自主互动组织形式。 2.板书设计
黑板（白板）设计： 现代信息媒体设计： 利用PPT承载信息量大，便于处理图片、利于内容的全面阐述等特点，结合本章的内容制作符合学科特点的多媒体课件。 ①配合讲解逐步明确足太阳膀胱经的循行、与组织器官的联系，常用经穴的定位方法、主治特点。 ②利用多媒体动态演示的方式展示内容，课堂生动活跃，将中医理论与现代多媒体的多种展现手段结合，学生兴趣浓厚，印象深刻。 ③最后利用PPT将本章的重点进行总结、强化以及分析病例，并留下课后讨论题目。 右侧为多媒体屏幕，左侧为板书部分 黑板左侧书写章节的大标题及小标题 ①通过膏肓穴穴位定位的讲解，引出膀胱经第2侧线上穴位定位的记忆方法。同时在黑板上用简图讲解。 ②通过委中穴讲述解释“四总穴歌”： 肚腹三里留，腰背委中求， 头项寻列缺，面口合谷收。 3.教学互动环节 课上互动： 1．让学生跟随老师一起在自身上及同学之间相互进行穴位定位，令学生对穴位定位方法及穴位位置有较深刻的认识，为实验课打下良好的基础；带领学生现场按压攒竹穴以降逆止呃，体会立竿见影的效果。 2．多种形式的课堂讨论： ①启发式提问引起课堂讨论：启发学生区分“是动病”、“所生病”的不同，并解释其中的区别。讨论经络的治疗作用，从而深入理解针灸治疗疾病的原理。 ②教师举例引起课堂讨论：举出“昆仑治疗后头痛”的病例，说明“经脉所过，主治所及”，从而说明至阴治疗头痛和目痛，由此引发学生结合所学腧穴总论知识延伸学习，改善学生的学习方法。 ③提问上次课程分组讨论结果（肝俞、胆俞、脾俞、胃俞的主治异同点），并加以点评。老师起引导作用，主要锻炼同学利用所学知识分析问题解决问题的能力。 课下互动：（互动过程中及时反馈、及时评价） 1. 在BB平台建立讨论板，展开以下内容讨论，并及时评价： （1）足太阳膀胱经的经脉循行？ （2）背俞穴的针刺操作有何特殊？ （3）请在自身上找出第1胸椎棘突、第3胸椎棘突、第7胸椎棘突、第4腰椎棘突。 2.在微信群、QQ群随时回答解决同学的问题。 4.教学环境设计（本内容可选择） 多媒体网络教室。