loading绪论
教育：是有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向身后要求的方向发展的一种身后实践活动。 狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要是指学校教育。 广义的教育包括：家庭、社会。学校教育。 狭义的教育包括：学校教育（大学、小学??）
广义的教育更加零散、不规范，具有偶然性、不确定性。
学校教育：规范、专业、有系统、具有示范性和主导性的作用。 幼儿教育含义：对3~6岁儿童阶段的幼儿所实施的教育。
特点：特殊性(身心发展从不确定型到定型的过渡时期) 重要性（奠定基础的时期） 教育分为广义的教育和狭义的教育。
广义的教育含义：凡是能够影响幼儿身体成长和心理发展的有目的的活动，都是幼儿广义的教育。 狭义的教育含义：幼儿园或其他专门开设的幼儿机构所实施的教育。（属于学校教育系统） 幼儿教育对于人的发展的价值：
5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期。在这段时期i，幼儿求知欲特别强，学习能力也特别好，而且印象特别深，品德性格、习惯、爱好在逐渐形成，是最容易接受各种思想观念的时候。
1.社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。幼儿期是个体社会化的起始阶段和关键时期。 2.6岁以前是人的行为习惯、情感、态度、性格出行等基本形成的时期。
3.幼儿形成良好的社会性、人格 品质有助于儿童积极的适应环境，顺利的适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才
第一章 第一节 幼儿教育的概念和意义
教育是有目的、有意识的对人身心施佳影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
学校教育由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 教育学是一门研究教育规律的科学
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3~6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 幼儿教育的意义：
1、促进生长发育，提高身体素质 2、开发大脑潜力，促进智力发展 3、发展个性，促进人格的健康发展
4、培育美感，促进想象力、创造性的发展
第二章 幼儿教育的产生、发展
第一节 世界幼儿教育的产生、发展及著名教育家学说
人名 国籍 年代 代表作 主要观点 1. “泛爱主义”教育的主张（应模仿太阳，将光，热，空气给予整个世界??）“所有的儿童都应当接受育”提出普及教育主张。 2.四级学制： 一、婴幼儿时期（0~6）育学校家庭教育 二、童年期（6~12）国语学校 三、少年期（12~18）拉丁语学校中等教育 四、青年期 大学高等教育 3. 重视道德教育，三种手段：训斥、榜样、练习 4. 教育必须坚持适应自然原则（儿童身心发展特点，教学客观规律） 5. 教学应遵循的几大原则：①直观性 ②彻底性巩固原则 ③启发儿童学习愿望和主动性原则 影响 世界上最先提出班级授课制的人，即把学生组成班级，由意味老师面向班级统一授课。优缺点 评价：1.教育思想在教育史上具有跨时代意义。 2.教学思想具有前瞻性和现代性 3.在近代教学史上，夸美纽斯被尊称为教学史上的“哥白尼”和“现代教育之父” 夸美纽斯 捷克 教育家 17世纪 《母育学校》历史上第一部论述学前教育的专著（家庭式孩子第一所学校，母亲是孩子第一任老师） 《世界图解》历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。 《大教学论》标志独立教育学的诞生，提出了一种全新的、统一的学校教育体制，为后来资本主义学校教育制度形成奠定了基础。 《爱弥儿》 《新爱洛绮斯》 卢梭 法国 教育家 启蒙思想家 哲学家 1. 对幼儿进行教育必须遵循自然要求，顺应人的自然本性。 一、自然主义的儿童观： 2. 教育要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自然发展，1.把儿童当儿童看,尊重儿童的人格 从而形成自然主义教育。 2.在教育中要以儿童为中心，使儿童成为教育中的主人，促进儿童主动发展，对儿童施以爱的教育。 二、自然主义的教育： 1.自然就是人的自然本性。 2.教育要适应儿童的年龄特征和个性特点，保护儿童善良的本性，培养自然人。 三、自然主义的基本原则： 1.接受自然教育。 2.儿童阶段（感官） 3.少年阶段（知识劳动） 4.道德宗教情感阶段 费斯泰洛齐 瑞士 教育家 19世纪伟大教育巨匠之一 被誉为“幼儿园之父” 《林哈德与葛笃德》 《幼儿教育书信》 《人的教育》 《母亲与儿歌》 1.和谐教育发展的目的观（教育要自然，要激发和发展儿童天生的能力和能量）。 2.和谐教育的内容：体育和劳动教育、德育和智育 3.重视道德教育，把它称为是“整个教育的关键问题”，也是“和谐发展”和培养“完善的人“的重要方面 1.幼儿教育的重要性和游戏教育原则：游戏和语言是儿童生活的重要组成部分 2.“恩物“游戏和作业时用的玩具和材料。这是福禄贝尔对于幼儿教育工作的具体贡献 3.幼儿园的游戏与作业：作业时她为幼儿园确定的另一种教育活动形式级内容，它是“恩物“的发展，是为儿童设计的各种制作活动，有职工、绘画、拼图?? 一、“儿童中心主义”是杜威教育理论的核心内容。 二、教育的本质： 1.教育即生长 2.教育即生活 3.教育即经验的不断改造 “做中学”是他教学理论的中心环节,也是他教学的基本原则. 三、活动课程论: 儿童是在自己的生活当中获得知识、经验的。学的过程就是做的过程。 儿童思维的四个阶段： 1.感知运动阶段（2岁左右） 2.前运算阶段（2~7） 3.具体运算阶段（7~12） 4.形式运算阶段（12岁左右） 道德认识发展四个阶段： 1.前道德阶段（0~3） 2.他律道德思维阶段（3~7） 3.自律或合作道德阶段（7~12） 4.公正阶段（11、12岁以后） 他创办的教育机构中，彻底改变了传统钓师生关系，充满了尊师爱生，互敬互爱的动人气氛，丰富了卢梭的教育观 福禄贝尔 德国 他对幼儿教育的贡献是开创性的，他是近代系统学前教育理论的奠基人之一，也是近代影响最大的幼儿教育家。他首创了幼儿教育的重要形式之一——幼儿园，并广泛组织训练了当时幼儿教师的工作，明确提出了幼儿园的任务，建立了游戏的理论体系，发霉了“恩物“ 1896年 在芝加哥大学对哲学、教育学、心理学创办了隶属于该系的实验学校，称为“杜威学校”收4~8岁的儿童。 他的实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典记录” 杜威 美国 教育家 哲学家 20世纪世界上影响最大的教育家 儿童中心主义的重要代表人物 1896~1980 《我的教育信条》 《儿童与课程》 《学校与社会》 《民主主义与教育》 皮亚杰 瑞士 心理学家 发生认识论创始人 《教育科学与儿童心理学》 蒙台梭利 意大利 1907年 罗马贫著名教民区办育家 “儿童 之家” 第一位女医学博士 《蒙台梭利教育方法》 《童年的秘密》 《有吸引力的心智》 一、儿童心理的发展观 1.儿童心理具有独特的心理胚胎期。 2.心理具有吸引力“具有吸收心理“（0~6） 3.敏感期（关键期） 4.具有阶段性 二、教育的目的与原则： 教育的目的1.在于发展儿童生命的法则，帮助儿童发展生命。 2.教育的根本原则是使儿童获得自由 3. 特别强调儿童的感官训练和肌肉练习 教育原则： 1. 环境教育的原则 2. 教师作为儿童观察者和指导者原则 三、课程内容：感觉教育（遵循循序渐进原则和自我教育原则）、语言教育（口头语言和简单的书写活动）、纪律教育、教学入门?? 补充：英国空想社会主义 欧文1816年为1~6岁儿童创办的“幼儿学校”（后改名为“性格形成学园”）主要是平民、工人的孩子，是幼儿学校的创立者，是欧洲最早的幼儿机构。
1837年德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡设立了专收3~7岁儿童的教育机构，1840年命名为“幼儿园”。是世界上第一所以“幼儿园”为名的幼儿教育机构，也意味着社会组织化的幼儿教育的产生。 师资力量是教育质量提高的重要标志。
第二节 近代中国幼儿教育的发展及著名教育家学说
我国第一所幼儿园是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园（1904年清政府将其改名为武昌蒙养院） 1904年 清政府颁布的《奏定学堂章程》又称“癸卯学制”，是中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统。这个学制中第一次以国家学制的形式将学前机构的名称确定下来。 陈鹤琴
是中国近代学前儿童教育理论和实践的开创者，一生致力于建立有民族特色的中国现代儿童教育。他率先在我国采用日记法研究儿童心理，通过对长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，并写成《儿童心理之研究》。 1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园，“活教育”思想是陈鹤琴于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出来的。创立“活教育”理论。
活教育的目的观→做人，做中国人，做现代中国人；
活教育的方法论→做中教、做中学、做中求进步（基本原则）。
他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学（语言）活动，被称为“五指活动”。