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课题：长方体的认识 教学内容分析 课时 1课时 本课是在学生初步认识了长方体和正方体的基础上进一步理解它们的基本特征，教材呈现了一些长方体或者正方体的建筑或者生活中的物品，让学生观察自己总结出长方体的特征，为进一步学习长方体的特征做准备。 教学目标 教学重难点 1、认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的概念。 2、使学生初步学会看立体图形。 3、培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念。 教学重点： 掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。 教学难点 ： 初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 长方体、正方体图形若干、相关课件。 教学长方体和正方体的认识以前，先让学生回教具学具 准备 教学设计思路 （含教法设计、学法指导） 忆以前学过哪些几何图形，接着拿出一些不同形状的食物，用多媒体展示，让学生观察、说一说，在自己的描绘中来探索长方体的特征，与此同时，教师给予一定的引导，尤其是在概念的准确性方 面给予及时的准确的引导，让学生在动手操作中探究出长方体的特征，为进一步学习长方体做好 铺垫。 教师行为 学生学习活动 设计意图 一、复习引入。 1、学生举例长方形、正方形、三 1、教师谈话：我们已学过一些角形、平行四边形和梯形。 几何图形，你们还记得是哪些2、观察并交流发现平面图形与立此环节让学吗？ 体图形。以前学习的长方形、正生通过回忆2、出示下面的实物。 方形、三角形、平行四边形和梯以前学过的教师提问：这些物体是什么形状形等都是平面上的图形，叫做平图形和现在的呢？ 面图形。现在看到的这些图形都的图形有什 占有一定的空间，我们把它们叫么区别，引出 做立体图形。 平面图形和3、教师提问：在低年级时我们 立体图形。 曾认识过长方体和正方体，谁能3、对长方体和正方体进行比较分 找出这些物体中的长方体和正类，初步感受长方体与正方体的 方体？ 区别。 4、引入：今天我们就先学习对 长方体的认识。（板书课题：长 方体的认识） 二、学习新课。 （一）认识长方体的面。 1、教师演示告诉学生什么是长1、初步认识长方体的面，观察并此环节通过方体的面，并让学生摸一摸。 说说长方体的面有什么特点。 让学生初步 的观察、摸一2、让学生按照前、后、上、下、 摸、数一数等左、右的顺序，数一数长方体共 方式来发现有几个面。再观察每个面都是什 长方体的面么形状的。 2、交流汇报长方体有6个面，6的特点，师生3、提问：6个面中有没有不都个面都是长方形。 共同总结。 是长方形的情况呢？ 4、提问：长方体的6个面还有3、学生针对教师的提问展开讨 什么特征呢？ 论，最终得到结果：也可能有两 5、师生总结特征：长方体有6个相对的面是正方形，进行交流。 个面，6个面都是长方形（也可4、观察向对面得出结论：相对的 能有两个相对的面是正方形），面完全相同） 相对的面完全相同。 5、学生自己总结。
（二）认识长方体的棱。 1、让学生摸一摸长方体两个面 相交的地方，说明这叫长方体的 棱。 2、让学生把直尺放在棱上，发1、在教师的引导下认识长方体的现直尺平平的。说明棱是直的，棱。 是线段，可以度量。 2、观察。 3、提问：长方体有多少条棱？ 想一想，怎样数才能做到不重 复，不遗漏？ 3、小组合作交流说说有几条棱并引导学生把棱分成三组，也可用说说自己是怎样数的。（学生举同一颜色把每组互相平行的棱例） 标出来。数出每组各有4条棱， 有3组，一共有12条棱。（板书： 有12条棱） 4、让学生量一量每组中棱的长 度，说一说发现了什么？ （板书：互相平行的4条棱的长 度相等） 4、动手量一量观察棱长有什么特5、师生共同总结特征。 点。 5、小组总结并交流：长方体有12（三）认识长方体的顶点。 条棱，互相平行的4条棱的长度1、让学生摸一摸长方体三个面相等。 相交的地方，说明这叫长方体的 顶点。 2、数一数长方体有几个顶点。1、摸摸，初步感受顶点。 （按照一定的顺序数） （板书：有8个顶点） 2、动手数一数并交流。 （四）总结长方体的特征。 长方体是由6个长方形围成的 立体图形（也可能有两个相对的 面是正方形），它有12条棱，8 个顶点。在一个长方体中，相对（四）、师生共同总结长方体的
在探索认识长方体的棱长的特点时教师及时的引导学生科学的数出棱长的条数，比较性分类，在动手操作中探索真知。 师生共同总结长方体的 的面完全相同，相对的棱长度相特征。 特征，形成系等。 统的知识，也 为进一步学 习长方体的（五）认识长、宽、高。 特征做好铺出示长方体框架，引导学生观察 垫。 并回答： 1、长方体的12条棱可以怎样分 组？每组棱的长度有什么关 系？ 在教师的引2、相交于一个顶点的棱有几1、小组内合作试着将12条棱长导下，学生认条？它们的长度有什么特点？ 进行分类。得出结论：分3组，识长宽高的3、教师小结：由于有三组互相每组4条棱长度相等） 概念，并得出平行的棱，每组棱的长度相等，2、拓展相关知识，认识相交于同长宽高与定我们可以取相交于一个顶点的3一个顶点有3条棱，3条棱的长度点有着什么条棱作代表，把相交于一个顶点不相等。 样的关系。 的3条棱的长度分别叫做长方3、认识长宽高的概念。 体的长、宽、高。 4、指导学生理解长、宽、高的 概念。 此环节是一 个知识的拓 4、可让学生把长方体横放、竖放、展，让学生明（六）教学识图，发展空间观念。 侧放，分别说出长、宽、高，使确长方体的1、让学生把长方体学具放在课学生认识到长方体的形状和大小长宽高不是桌左上角，引导学生观察，并提是由它的长、宽、高决定的。 一成不变的，问：你们能看到几个面？ 而是根据图2、教师启发提问：怎样用图表1、观察立体图形并说说能最多看形的摆放的示出来呢？可同时板书画图。 到几个面。 不同而变化说明：虚线表示看不见的三条 的。 棱，并让学生指出长、宽、高，2、在教师的引导下动手试着画一识图教学一教师板书。 画立体图形。 是让学生认三、反馈练习。 识如何画立1、按照教科书所给的图样，用 体图形，再者硬纸做一个长方体，再量一量它 为今后教学的长、宽、高。 立体图形做