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通识教育理念下高职学生人文素质的培养
摘要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在高职院校开展人文素质教育既是提高学生就业水平，又是培养健全的社会公民、促进社会和谐的需要。高职院校开展人文素质教育应正确把握“人文”内涵。从提高教师人文素质入手。以职业道德和敬业精神为核心，在专业教育中渗透人文精神教育。营造人文校园氛围。
关键词：高职教育；通识教育；人文素质
一、通识教育和人文素质教育概述
通识教育(general education)源于亚里士多德提出的自由教育思想和人本主义哲学思潮。20世纪初期，美国博德学院的帕卡德(A.S.Packard)教授首次提出“通识教育”一词并应用于高等教育领域。通识教育是相对专业教育或职业教育而言的，一般指促进人的德、智、体、美等方面全面和谐发展以及为专业学习奠定基础的教育，其目的在于培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的社会人。与“专业教育”单纯强调专业知识技能相比，“通识教育”强调的是人的全面、均衡、和谐发展。
而人文教育是通识教育宽泛概念中的具体教育内容，主要包括人文社会学科的内容，特别是文史哲方面的内容。人文教育在我国主要针对过分重视理工科的发展，轻视人文教育，造成学生过分重视对科学技术知识的掌握，忽略人文素养，特别是伦理、道德、价值观的培养而设置的教育内容，旨在培养学生的人文精神、提高学生人文素养的教育。
新中国成立以来，受前苏联教育模式影响，我国逐渐形成了高度专业化的“专才教育”，重专业素质，轻人文素质。随着知识经济的发展，对人的素质提出越来越高的要求，在通识教育视野下，专业教育和人文素质教育相结合，已成为高等教育适应未来社会发展的必然选择。
二、高职开展“通识教育”及培养学生人文素质的必要性
(一)是提高高职学生就业率的需要
教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中清晰准确地提出了高等职业教育的培养目标：“高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，……培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”但是，很多高职院校将高职的培养目标曲解为培养具有专业能力和技术应用能力的“技能型”人才。在人才培养上，重职业、轻人生，重知识、轻心智，重技能、轻人文，重物质、轻精神，即重视专业素质的培养，忽视人文素质的培养。在课程设置上，体现为重视专业核心课程和专业技能课程，忽视人文素质课程。