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3.个人备课：在集体教案的基础上根据自己的教学个性特点和学生实际进一步修改形成个人教案。要改革传统的教案书写方式（即以知识的单一传授为主线），设计以学生的活动为主线的教学方案，从而使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。
备教材：掌握教材的基本思想，把握教材的结构、重点和难点，深入挖掘教材中丰富的人文内涵。
备学生：要了解学生原有知识技能的水平，他们的兴趣、需要、思想状况以及学习方法和习惯等。在此基础上，还应对学生学习新知识会有哪些困难，可能产生哪些问题有所预见。根据学生实际确定教学起点、深度和广度，选择教学方法和手段。
备教法：通过哪些手段突破重点、难点，怎样激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
备学法：怎样帮助学生加深对知识的理解、记忆和应用。 备思考题：设计一些思维容量适中、有一定梯度的思考题组启发学生思考。
备练习题：使用哪些练习题巩固本节教学目标。
具体内容包括：授课班级、时间、教学目标、内容（重点、难点和关键）、课型、主要教学方法、实验器材与教学媒体、教学进程（包括教学流程、教师指导、学生活动、设计意图等）、演示实验、练习题、板书设计、作业布置、教后体会等。
4.学生实验要有专门的实验课教案。
三、课堂教学 1.课前准备
课前精心准备化学实验（演示实验、学生实验、验证性实验、探究性实验等）和选择各类教学媒体。使用前要预先演示一遍，以确保上课时实验现象明显、教学效果良好。
2.教学过程
（1）上课要使用普通话，板书设计要重点突出、系统性强，书写整洁、规范、美观。教师要充满激情，注意通过语言、表情、体态、动作、示范、演示、媒体和其他各种教学手段，造成充满浓烈求知欲望的宽松的学习环境，让学生体验到平等、民主、自由的学习气氛，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
（2）要体现新课程三维目标的有机结合，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三者统一。上课时教师明白这堂课要使学生掌握些什么知识和技能，要养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等等，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。目标意识强，目标调控贯穿始终。
（3）教学过程要突出重点、突破难点。在一节课上教师要把精力主要放在重要内容的教学上，不要对所有的任务平均使用时间和精力。围绕重点目标引导学生逐步学会抓住中心和关键，利用教材和导学提纲提高学生自学能力。但也不要把目光锁定在某一知识点上，不追求一步到位，要树立长远的教育目标，留出学生充分思维、充分想象、充分质疑和充分求异的时空。每堂课学生的独立活动量不能少于1/3的时间。
（4）根据教学内容选择恰当的教学方法。教师的讲解要做到系统、清楚、流畅、有趣味，既反对虚无化的分析，也反对以练代讲的做法；既反对满堂灌，也反对满堂问。要尊重学生人格，关注每一个学生，注意给每一个学生提供活动、表现和成功的机会，要创造条件让学生主动积极地以多种方式参与教学过程和各类教学活动，如自学、讨论、观察、实验、合作、探究等，激励学生大胆发表自己的见解，尤其是与书本、教师和其他学生不同的见解，而不是教师所期待的所谓完美答案。积极加强实验教学和运用现代化教学手段，提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有机整合，提高教学效率和教学质量，若遇实验失败，须给学生讲清失败原因，并重新演示或补做。
（5）要选取难度适宜、数量适当、针对性强的练习题对教学目标加以巩固。
（6）课堂小结不要搞成知识的简单再现，要注意挖掘知识的内在联系，形成知识结构。
3.课堂总结
课后要注意积累教学资料，及时在教案上记下教学心得及教案修正意见，不断提高教案质量和授课水平。
四、布置作业
1.布置作业要注意避免随意性和盲目性，要根据所学内容和学生掌握情况，除利用课本习题外，还要精选习题，进行有针对性的巩固和练习，不要强迫学生做过多的机械式的训练。选题时不
要一味的求新求异，要注意常规题目的应用和旧题新用，注意旧题的改造和翻新。要求学生做的题目，老师要先做，把握题目的难易性和针对性。
2.根据不同对象布置不同层次和不同数量的作业，分量和难度要适当，不能统一要求。要求学生按时独立完成作业，书写要规范，描述要准确。
3.教师批改作业要及时、认真、适当记录，通过批阅找准学生易忽视点、易错点，并做好统计，以便课堂着重讲评。要用鼓励性的评价语言，让基础差的学生看到希望。还要加强对学生的直接指导、个别指导，应进行抽样精批、面批。
五、课外活动与辅导
课外活动和社会实践活动，是培养学生个性特长、提高学生实验能力和综合素质的有效途径，学校要重视课外和社会实践活动的组织和实践，积极开发化学课程资源，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学化学、用化学的意识，多方面提高学生的化学实验与应用能力，要充分挖掘化学教育资源，开展丰富多彩的化学课外实践活动。如：走进实验阅览室，走进工厂，走向社会，走向大自然，使学生在活动中体验化学实验的真正用途，使课本知识与社会实践有机的结合起来，真正的陶冶情操，增长能力。
六、检测 1.确定目标
测验不仅是对学生的知识与能力、过程与方法，而且是对情
感、态度和价值观进行综合评价。这三个不同维度的目标不是相互游离的，而是互相融合渗透的。依据其编制相对应的有效测验，综合考察学生整体的化学知识与技能。
2.组织测试
及时对学生进行考查，做好单元、期中、期末考试命题工作，提高试卷命题质量。
3.质量分析
要严把考试质量分析关，教师要通过分析试卷，首先判断自己的教学方面有哪些失误，学生的学习成功在哪里，失误在哪里，并总结经验教训，调整策略，为学生提出合理的建议。不能一出问题就找客观原因。
4.考后讲评
考试之后要注意上好讲评课，讲评课要在三个方面下功夫：一是分析思路，总结解法，掌握规律；二是注重对学生薄弱知识的强化；三是要求学生在自己的错题旁写上自己的心得，如出错原因、对以后做题的启示、规律总结等。讲评之后教师再收上来重新检查一下，看一看学生的改正情况，并写上一些鼓励的话，提出今后的要求和希望等。杜绝机械纠正错误，达到做一题、学一法、会一类、固一片的目的。
七、教研教改 1.听课
听课、评课节数符合学校要求，记录详细，有评析，有心得。学校没有具体要求，每周至少听课一节。