loading《梅花魂》教学设计（第二课时）
【设计思路】
“语文课标”指出阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。教学中教师牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”的课程新理念，紧抓外祖父三次流泪，由浅入深地引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切和爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。 【教材分析】
《梅花魂》是人教版小学语文五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 【教学目标】
知识与技能：
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、熟读课文，了解梅花高贵品格，学习梅花的品格，陶冶自己的情操。 3、理解梅花魂，从外祖父爱梅花中，深刻体会华侨老人热爱祖国、眷
恋祖国的心情。
过程与方法：
1、通过自学课文，解决生字词。
2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
情感、态度与价值观：
1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2、体会外祖父对祖国深深的眷恋之情。 【教学重点】
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情， 【教学难点】
理解梅花的品格，理解“魂”的含义 【教学时间】 第二课时 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
故国是我们的根，即使岁月催人老，沧海变桑田，又有谁能忘记，曾经养育过我们的这片深情沃土呢？有一位身在异国的老人，他一生挚爱梅花，因为梅花有“魂”。那么，今天就让我们一同跟随这位老人，去听听他对“梅花魂”的理解。
二、解题
“梅花魂——“魂”指精神、品格、骨气。梅花魂即梅花的精神、品格、骨气。
三、熟读课文，理解外祖父珍爱梅花，玷污不得。
1、大家喜爱梅花吗？有这么一个老人也是那么地喜欢梅花，请大家快速地浏览课文，说说你从什么地方感受到外祖父对梅花的喜爱？
讨论明确：从语言、动作、神态等方面感受到外祖父对梅花的喜爱。2、那外祖父为什么那么喜爱梅花呢？大家再好好读读课文。 四、研读梅花的秉性，理解气节。
1、外祖父喜欢梅花，是因为梅花有灵魂、有骨气、有品格，那它的骨气品格体现在哪呢？你能读出它的这种精神品质吗？
2、我仿佛看到了外祖父已被梅花的这种坚忍不拔、顽强拼搏的精神深深的感染了，我想问问外祖父爱的仅仅是梅花吗？请接下去读
3、那大家能说说你心中有气节的人吗？
讨论明确：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 （鲁 迅） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 （文天祥） 受尽屈辱十九年，爱国之心永不变 （苏 武） 在侵略者面前低头，就不配做中国人 （杨靖宇） 奥运健儿、消防官兵…… 五、再读课文，理解外祖父的“思乡情”
1、那么，外祖父这么爱自己的祖国，他想回去吗？那他为什么不回去呢？（三次哭）
2、临行前，外祖父将他那副墨梅图、手绢递给我，他递给我的仅仅是一块手绢、一幅墨梅图吗？（讨论） 六、本课小结：
是呀，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这是这位华侨老人
一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨心中的呼唤呢？课外请同学们搜集余光中的《乡愁》，感受那份浓浓的思乡情吧！
七、布置作业
课外搜集余光中的《乡愁》 【教学反思】
一、课前，我被美丽的赤子魂而感动。
梅花，中国的花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今来，人们把她作为理想的寄托。南宋诗人谢枋得有名句“天地寂廖山雨歇，几生修得到梅花？”指的就是对一种伟大品格的追求。千古以来，我国有松、竹、梅、兰“四君子”，松、竹、梅“岁寒三友”之称。我早就被她们高风亮节所折服。于是怀揣敬仰翻开《梅花魂》一课小声朗读时，我又一次被梅花魂——美丽的赤子魂而感动。再一次带着哽咽的声音读完全文时，老人含泪教孙女读字字写满乡思、乡愁的诗句，在孩子面前却哭得像个孩子以及泪眼婆娑地送孙女登船的情景久久地萦绕在我的心头。老人那颗赤诚的中国心深深地烙在我身。
这样的情感，久久地让我无法平静。于是我决定把这种感动传承到学生们身上，让他们也一起来解读这位华侨老人的心。
二、课中，从三次流泪入手，感悟真情。
《梅花魂》是一篇文质很美，篇幅较长的文章。文中值得推敲、感人的地方很多。为了让学生在有限的时间内入情入境，在心中流下深深的印记，我选择了从外祖父的三次流泪入手，反复诵读，反复叩问，反复感悟，删繁就简，简简单单，真真切切教语文。老人含泪教孙女读字字写满乡思、乡愁
的诗句，在孩子面前却哭得像个孩子以及泪眼婆娑地送孙女登船三个片段有很强的感染力、震撼力。只要充分感悟，外祖父渴望回国返乡的强烈感情足以撼动人心，在学生心中留下难以磨灭的印象。而这种情感正是想回国却又回不了国的外祖父将感情寄托梅花所在，也是外祖父爱梅的原因。这样全文教学就可以分成两块进行：既一是从外祖父的三次流泪入手感悟外祖父思乡爱国真情，二是学习外祖父爱梅的原因，赞颂梅花的高尚品质教育孙女学习梅花精神，解读梅花魂——美丽的赤子魂——中华魂。这样教学过程，语言层层叩问，情感步步推进，学生心中的精神丰碑自然高耸。课堂上学生畅所欲言，神思飞扬，这不正是新课改呼唤的生命课堂吗？ 【板书设计】
梅花魂
精神、品格、骨气 （顽强拼搏 坚韧不拔） 爱国心 思乡情
民族魂