loading浅谈重庆市合川区农村小学综合实践活动课程
教师素质要求
摘要：与以往其他的基本理论课程相比，综合实践活动课程在课程的综合性、对学生思想的开放性、实用性、激发学生的自主性等方面具正面的、积极的作用。在综合实践课程中教师不仅仅是扮演老师这一个角色，也需要站在学生的角度和立场，作为学生们的贴心朋友。在具体的活动中扮演学生的伙伴，既是活动的引领者、协调者，也是对活动效果的评估者。要想将综合实践活动课程的概念和价值观在课程进行的过程实现高效率的实施，特尤其是对课程资源的开发和课程评价的具体的研究，就需要依靠课堂教师在课程的过程中进行贯彻和完成，因此，教师的素质与综合活动课程能否顺利的开展息息相关。 关键词：小学综合实践活动课程 教师素质现状 教师素质要求 指导策略
与以往其他的基本理论课程相比，综合实践活动课程在课程的综合性、对学生思想的开放性、实用性、激发学生的自主性等方面具正面的、积极的作用。在综合实践课程中教师不仅仅是扮演老师这一个角色，也需要站在学生的角度和立场，作为学生们的贴心朋友。在具体的活动中扮演学生的伙伴，既是活动的引领者、协调者，也是对活动效果的评估者。要想将综合实践活动课程的概念和价值观在课程进行的过程实现高效率的实施，特尤其是对课程资源的开发和课程评价的具体的研究，就需要依靠课堂教师在课程的过程中进行贯彻和完成，因此，教师的素质与综合活动课程能否顺利的开展息息相关。
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一、合川区农村小学综合实践活动课程的师资素质现状
1.小学综合实践活动课程教师分配不合理
在小学综合实践活动的教学中，负责班主任的老师或部门的老师通常担任课程教师。全日制课程教师的比例较小，所以在综合实践中，一般由班主任组织，由班主任扮演主力角色。但是由于班主任老师的工作繁忙，加上课程的规划不明确，实的教学的效果一般；专任教师制定的课程虽然合理，但是相应的老师较少，所以导致教学效果也很差。
2.教师知识结构与理论实践能力不匹配
在综合实践活动教学中，作为教学主体的教师不仅要具备理论知识，而且要具备实践能力。综合实践活动教学改革是现代教育改革的重要组成部分，给教师的教学带来了更大的挑战。 在现代小学综合实践课教学中，教师缺乏对课程的基本理解，不能重视课程建设的需求，使得理论基础在教学实践中效果更差。在这种情况下，综合实践活动课程效果不佳。
3.教师缺乏领导、合作能力
全面的实践活动指导要求：教师应充分参与，与学生共同合作。 在综合实践活动课程的现阶段，教师一般应该与学生进行交流和合作。 但在实际的教学中，由于教师评价和考核机制的不健全，加上综合实践活动课程的学科一般由课程教师承担，使得很多教师不能参加课程实践。导致在这项活动中，老师的参与少，教学效果差。
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4.教师知识结构与理论实践能力不匹配
在综合实践活动教学中，作为教学主体的教师不仅要具备理论知识，而且要具备实践能力。综合实践活动教学改革是现代教育改革的重要组成部分，给教师的教学带来了更大的挑战。 在现代小学综合实践课教学中，教师缺乏对课程的基本理解，不能重视课程建设的需求，使得理论基础在教学实践中效果更差。在这种情况下，综合实践活动课程效果不佳。
5.教师之间缺少必要的协调与合作意识和能力
按照《教学大纲和小学综合实践基本原则》的要求，全体教师理应共同努力实施“团体参与，个人指导，协作教学”，校长也要担任任务指导。目前，许多学校尚未有效实施初级综合活动课程所倡导的协同指导方法，无法在具体的实践中促进所有教师形成参与初级综合活动课程的思想，教师评估机制等不完善的许多实际问题在一定程度上阻碍了教师参与课程的热情。在许多学校中，只有少数教师参加了由学校安排的指导工作，教师的积极性不高。
二、小学综合实践活动课程对合川区农村小学教师素质的要求
1．小学综合实践活动课程教师应具备的知识素养
小学综合实践活动课程是一门综合性的课程。它关注学生在学习和生活中身心的整体发展。它超越了日常基本理论学科的思维逻辑结构，渗透到了学生的学习和日常的生活。会在各方面全面的提高学生的综合素质。因此，老师在对学生的综合实践活动课程进行教育和指
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