loading2017年 7 月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案
说明：试卷号：2508 课程代码：01747
适用专业及学历层次：学前教育；专科 考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%） 一、判断题
1.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。(错) 2.聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。(错) 3.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。(对) 4．儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。 (错)
5.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。(对)
6.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。(错)
7.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。(对) 8.婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。(对) 9.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。(错)
10.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。(错)
11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。(对)
12.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。(对)
13.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。(错)
14.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。这也是语言教育的内容。(对) 15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。一般没有明确的目的和计划。(错)
16.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。(错)
17.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。(对)
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18.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。(错)
19.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。(对)
20.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。(错) 二、填空题
21.从社会功能看，语言是一种 ；从内部结构看，语言是一种 。 交际和思维工具 音义结合的符号系统
22.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童 、 和 的过程。
语言获得 语言学习 语言教育
23.影响学前儿童语言学习的因素可以分为 、 和 。 生理因素 心理因素 社会因素
24. 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。 0-3
25.学前儿童对词汇的掌握主要表现在 的增加、 的扩大，以及 的确切和加深等方面。 词汇数量 词类范围 对词义理解
26.学前儿童文学作品学习活动主要包括 和 两种类型。 文学欣赏 文学创造
27.儿童文学创造活动的方法主要有： 、 、 。 复述和朗诵 表演 创编
28.学前儿童语言教育的内容应该根据 来确定，还应该根据 和 来选择。
教育目标 学前儿童心理发展特点 语言发展的特点 三、问答题
29.学前儿童语言学习有哪些重要特点？ 参考答案：
(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。 (2)语言学习是儿童语言个性化的过程。
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(3)语言学习是儿童语言综合化的过程。
(4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。 30.鼓励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本方法可供参考？ 参考答案：
(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈。
(2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。 (3)在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会。
(4)注意自由交谈中的个别差异。
31.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注？ 参考答案：
(1)学前儿童语言运用能力的发展； (2)生活性和整合性； (3)发展儿童语言智力； (4)视听文化的利用；
(5)影响儿童语言教育因素的研究。
32.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标？ 参考答案：
(1)养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
(2)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、形式、方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
(3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性，因此要尽可能给幼儿创造学习各种文学作品的机会。
(4)培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，
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引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。 四、案例评价
33.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。 大班语言活动《分房子》实录 （一）引题，激发兴趣
师（出示老虎图片）：这是谁呀？ 幼：老虎！
师：它是一只怎样的老虎？请你们看看它的表情。 幼：好想不太开心呀！ 幼：很难过。
幼：不是！你看它好要哭了！ 师：它高兴吗？ 幼（全体）：不高兴！
师：虎王一点都不高兴，它遇到了一件事情，很为难！究竟是什么事情呢？ 幼：肯定是和狮子抢王位！ 师：我们一起去森林里面看看吧。 （二）讲述故事，理解虎王烦恼
（教师利用图片完整讲述故事，幼儿欣赏。） 师：这幢红色的房子是几号楼？ 幼：1号楼。
幼：那个黄色的是2号楼，它下面写着了！ 师：虎王在烦恼什么？
幼：它建了2幢楼，要分给小动物，不知道该怎么分好。 师：哦，房子要分给哪些动物呢？ 幼：老鼠、老猫。
师：还有吗？一共有几个动物来参加了？
幼：还有狐狸、公鸡！但是他们不能分在一起的，狐狸要把公鸡吃掉的。 师：除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡，还有谁也来了？ 幼：还有大象！还有乌龟！
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师：哦，一共有几种动物？ 幼：6种！
（三）理解分房子要求，学习运用关联词 师：分房子有要求吗？能不能随便住进去？
幼：不可以的！老鼠不能和猫住一起的，猫要捉老鼠的。
幼：对的！它们不能住一起的，要分开住的，而且大象要住在一楼的。 幼：那让大象和老鼠住一起嘛！大象住在一楼不就可以啦！ （很多幼儿在商量各个动物住在哪里。）
师：为什么呢？大家都说的很起劲。为什么要这样分呢？谁能够把理由说清楚？ 师：我们一个一个来。老鼠提了什么要求？ 幼：老鼠说“千万别把我和老猫分在一栋楼里。” 师：为什么呢？ 幼：猫要吃老鼠的呀！
幼：猫会提老鼠的。住在一起老鼠就完了！
师：谁能说得更完整，用“因为……所以……”来说，因为怎么样，所以老鼠和老猫不能住在一幢楼里。
幼：因为老猫要吃老鼠，所以老鼠和老猫不能住在一起。 师：我这里有老鼠和猫，谁来给他们分房子？ 幼：我！红房子一楼给猫住，黄房子二楼给老鼠。 师：为什么老鼠不住在一楼？
幼：一楼给大象住的。大象太重了住楼上要压下来的，房子就倒了！ 师：请你也用“因为……所以……”，把话说完整。 幼：因为大象太重了，所以不能住在二楼。 师：还剩下几个动物？ 幼：3个！ 师：谁来分？
幼：红房子二楼住公鸡，三楼住狐狸，黄房子三楼住乌龟。
幼（多人）：不行的，这样不对的！狐狸不能和公鸡住一起的！公鸡要被吃掉的！ 幼：老师我来！我来！
师；有不同意见，我请举手的小朋友。
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