loading悟”。因此，他要求学生要勤奋自勉，也要求教师要以身作则，言传身教，本着实事求是的态度，否则，不可为师。
10、评述张之洞\中学为体，西学为用\的教育思想。
\中学为体，西学为用''是中国近代重要的教育思潮和社会思潮。张之洞在1898年发表的《劝学篇》中把它系统化、理论化，使它成为中国半殖民地半封建教育的纲领。
其基本思想，是说教育首先要传授中国传统的经史之学，这是一切学问的基础，要放在率先的地位，然后再学习西学中有用的东西，以补中学的不足。张之洞把中学的内容概括为经、史、子、集，尤其强调\明纲\，认为三纲五常是中学之本原，以此反对维新派的君主立宪。他把西学概括为西史、西艺、西政三部分。他所理解的西政，并非西方政治，只不过是一些具体的政治设施，如学校制度、武备制度等等。他在维新变法前夕再次强调\中学为体，西学为用\，目的在于强化封建君主专制，反对政治改革，因而这一主张具有明显的保守性、反动性。 但是，这一教育主张在客观上也促进了近代教育的发展：
①它从理论上论证了西学的有用，为近代西学名正言顺地进入中国创造了依据； ②它将学校列为西政的首位，有利于引用西方的学校制度和教育理论； ③选择的向西方学习，有助于维护民族自尊心。
11、简述蔡元培的\思想自由\、\兼容并包\的办学方针。
蔡元培在担任北大校长时．确定了\思想自由\、\兼容并包\的办学方针，作为改造旧大学的指导思想、他认为大学是研究高深学问的机关，应该提倡思想自由，学术自由，各派主张只要言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命，都可以让他们自由发展，兼容并包。依据这一方针，他聘请教师\以学诣为主\，允许不同学术观点的人同时在大学任教，使北大教师队伍人才济济，面貌一新。他的这一办学方针改变了旧北大一片死寂的景象，在突破中国封建社会长期文化专制主义方面起了积极的作用，为各种新思想在大学讲坛上传播提供了有利条件，使北大成为\五四\新文化运动的发源地。
12、蔡元培教育思想和实践对中国近代教育的发展有哪些贡献？对当今教育有何启迪？
（1）“五育”并举的方针，五育指军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。从人才培养看，也符合人的全面发展的教育规律。
（2）兼容并包的高等教育思想。改革北大的举措包括整顿校风，改变学生观念；整顿教师队伍；广招人才；改革管理体制，提倡教授治校以及改革教学体制。经过蔡元培的整顿改变了北大以前沉闷、腐败的风气，开始形成了一定的制度和自由研究学术的风气，使北大走上了现代大学轨道，开始了新的发展阶段，并以此影响到整个中国高等教育。
（3）主张文、理科的“学”、“术”分设，又相互沟通的观念，至今仍有重要价值。
（4）论教育独立：蔡元培提出教育应当完全交给教育家，保有独立资格，毫不受各政党与教会的影响。
从蔡元培开始，并通过他的努力，逐步形成了较为完整的资产阶级民主教育制度，使中国进入了一个新的历史时期。
13、试述蔡元培先生改革北京大学的措施和指导思想。
（1）报定宗旨、改变校风。改变学生观念，整顿教师队伍，延聘积学热心的教员，发展研究所，广积图书，引导师生研究兴趣，
砥砺德行，培养正当兴趣。（2）贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则。（3）教授治校，民主管理。（4）改革学科和教学体制。扩充文理，改变“轻学而重术”的思想，沟通文理，废科设系，改年级制为选科制。 14、 试评1922年学制产生的背景、主要内容和历史地位。
答：（1）背景主要是：一是由于经济、政治、社会的发展，要求教育为社会经济的发展服务，而临时政府的学制已不能适应当时经济发展的需要；二是受新文化运动的影响，在批判传统封建教育的同时，要求实现教育上的民主和平等，要求发展个性、尊重人格，而美国的学制改革及当时正在中国发生重大影响的实用主义教育思潮，在一定程度上适应了这一社会需求。1922年9月，教育部顺应形势，召开全国学制会议，公布了《学校系统改革案》，即“壬戌学制”。
（2）这一学制有三方面的内容：①作为指导原则的“七项标准”，即：发挥平民教育精神；注意个性之发展；力图教育普及；注重生活教育；多留伸缩余地，以适应地方情形与需要；顾及国民经济力；兼顾旧制，使改革易于着手。②“六三三”分段的学校系统，即初级小学四年（从6岁开始），高级小学二年，初级中学三年、高级中学三年；大学四至六年。③四项附则，即：为使青年个性易于发展，得采选科制；为适应特殊之智能，对于天才者之教育应特别注重，其修业年限得变通之；对于精神上或身体上有缺陷者，应施以特殊教育；对于年长失学者，应施相当之补习教育。
（3）新学制在以下方面体现了进步性：①缩短了小学年限，有利于初等教育的普及；②延长了中学年限，有利于提高中等教育水平，中学分两段提高了办学的灵活性，也有利于中学普及；③取消大学预科，有利于大学集中力量进行专业教育和科学研究；④在中学实行选科制和学分制，兼顾学生升学和就业。“六三三”制的基本结构，符合现代教育的要求，故被一直延续下来。但是有些方面不大适应中国国情，实施起来有很大困难，后来又作了些调整。
15、简述赫尔巴特关于教育过程的主要内容。 答：赫尔巴特认为教育目的的实现涉及到三个方面：
一是教育对象—学生；二是知识的传播—教学；三是形成学生一定的观念—德育。教育的过程就是通过管理和教学向学生传授知识，并形成学生一定道德品质的过程，在他看来教育的过程应有一定的顺序，通过管理、教学和训练三个阶段来完成。
第一阶段是管理。他认为管理的目的在于建立和维护现有的教学的外部秩序，为实现教学和训练创造条件。
第二阶段是教学。对于教学，他反对自然主义的教学思想，认为教学不是一种自然和被动的过程，它是一种塑造心灵的过程，是一种通过采取符合儿童心理规律的程序，有计划、有步骤的对儿童的心灵施加影响的过程。
第三阶段是训练。他认为训练就是性格训练，它主要从内部对儿童的思想、意志和性格进行控制，防止儿童情绪的冲动，以形成社会所需要的道德品质。
总之，他的关于教学过程的主张是为当时资产阶级服务的，具有保守的性质。但其思想在一定程度上反映了教育教学的基本规律，许多方面是有创见性的，他的教育思想在近代教育思想发展中占有重要的地位。 16、简述夸美纽斯的“教育适应自然”原则。
答：“教育适应自然”或称自然适应性，是夸美纽斯提出的教育主导原则。夸美纽斯认为，旧学校最大的弊病就是违背自然，强迫学生死记硬背，用无用的知识填满学生头脑，造成儿童时间及精力的极大浪费；欲改革旧教育，就必须贯彻教育适应自然的原则。“教育适应自然”包括两方面的含义，一是指教育要适应大自然的发展法则。适应自然的教育应从人类的春天——儿童时期开始。二是指教育要适应儿童个体的自然发展，即适应个体的天性、年龄特征。 17、试述夸美纽斯的教育思想。
答：(1)肯定教育在社会发展和个人发展中的重大作用。
(2)认为教育的终极目的是为永生做准备。教育的直接目的是为现实的人生服务，培养具有“学问、德行和虔信”的人。 (3)提出了“教育适应自然”的原则。
(4)提出了“泛智教育”思想，并以此为基础论述了关于学校体系的设想、提出了普及教育的主张。
(5)系统论述了直观性、循序渐进、巩固性、主动性、量力性等教学原则。 (6)第一次从理论上系统论述了学年制和班级教学组织形式。 18、简述裴斯泰洛齐的学前教育思想。
答：裴斯泰洛齐在教育史上第一次明确提出了教育心理化的口号。他提出要素教育思想并在此基础上建立初等教育分科教学法体系。裴斯泰洛齐十分重视家庭教育在儿童早期发展中的作用，提出了以母爱为依托，以感觉和心灵的发展为主要内容的学前儿童教育体系。他以和谐发展的理论及要素教育方法为依据，详细研究了学前儿童教育的内容和方法，重视道德情感的培养，强调直观，语言和活动在儿童智力发展中的意义，并把游戏作为教育幼儿的重要方法. 19、斯巴达与雅典教育的异同
答：相同点：斯巴达和雅典教育都高度重视教育，婴儿出生后都要进行体格检查。 不同点：(1)从教育目的来讲，斯巴达教育是为培养保家卫国的勇士，而雅典教