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第三单元 分类与整理
单元导语
本单元共包括两个知识点:按给定标准进行分类统计、自选标准进行自主分类。本单元的两个例题的教学意在让学生经历简单的数据整理过程,并能够对数据进行简单的分析,联系生活实际提出简单的问题并进行解答。
1.按给定标准进行分类统计
例1主要是让学生理解分类的含义,给出既定标准,掌握分类计数的方法,并会表达分类计数的结果。
2.自选标准进行自主分类,会用简单统计表呈现结果。
例2主要是让学生在掌握例1分类方法的基础上,学会自主分类,并会用简单的统计表呈现分类计数的结果,这是以后学习统计的基础。
在本单元的教学中,可以结合学生的日常生活组织分类活动。如整理书包、整理自己的房间,让学生感受分类在日常生活中的作用——使生活变得整洁、方便,养成良好的生活习惯,建立分类思想;教材将分类与统计紧密地结合在了一起,强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果,突出分类是收集、整理、描述数据的基础,同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生了。通过具体操作知道分类的方法,能用表格把分类结果记录下来,感受图表的简洁性和实用性。初步认识用简单的统计表进行分类整理,并能根据统计表中的数据回答简单的问题。
例1和例2在进行教学时注重采用自主学习法,统计本身就是一个解决问题的过程,两个例题设计了学生熟悉而又现实的学习活动,让学生体会到了用统计解决问题的全过程。
教学设计
第1课时 分类与整理
教学内容
人教版一年级下册教材第27、28页内容及练习七。
内容简析
例1 从解决实际问题入手,将分类的教学与计数紧密地结合在了一起,体现了分类数学的目的。
例2 从做游戏分组的问题出发,让学生自选标准分组,并将分类的结果整理在简单的统计表中,继续让学生经历完整的解决问题过程与分类统计的过程。
教学目标
1.通过操作学会分类的方法,能选择一定的标准对物体进行分类,体会分类的标准不同分类的结果也不同。
2.尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来,感受统计表的简洁明了。 3.在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。
教学重难点
1.按规定的标准对事物进行分类。 2.制定不同的分类标准教学分类。
3.对分类结果进行整理,完成简单的统计活动。
教法与学法
1.本节课注重把数学知识与实际生活联系起来,为学生提供丰富的感性认识和生活经验,激发他们学习的兴趣,为实施创新教育打下良好的基础。
2.注重学生的实际操作,体现学生是课堂的主人,让学生在操作中发现问题、解决问题,从而激发起学生的求知欲。
3.注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题,培养他们团结协作的优良品质。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
课件展示法:播放课件,出示了两个书架,让学生们观察两个书架有
什么不一样的地方?接着提出问题:如果要看《365夜故事》,你更愿意从哪个书架上找?说说你是怎么想的。
【品析:这个环节可以在学生们心里为分类和整理做下铺垫,整理过的书架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．更容易找到我们需要的书籍。】 ．．．．．．．．．．．．．． 活动导入法:课前让部分学生把自己的文具放到讲台上,上课之初请一位同学帮老师把这些文具分分类,分好以后让学生说一说为什么这样分。鼓励其他同学说出不同的分类方法,通过活动导入课题。
【品析:设置情景,让学生动手分一分,初步感受分类的过程和不同的分类标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．准有不同的分类结果。】 ．．．．．．．．．．．二、师生合作,探究新知
1.出示例1。
(1)引导学生观察情景图,在图中都看到了什么?(很多漂亮的气球)这么多气球放在一起很乱,我们能不能给气球分分类呢?
直接揭示课题:生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 (2)选定标准,分类计数。
按形状来分一分,可以分成几类,每种气球各有几个?
(3)动手操作,表示结果。
你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?(提示:可以想一想、画一画、写一写。)
(4)认识象形统计图,读图回答问题。
3个 4个 5个
这样画出的图,可以称为象形统计图。可以直观的看出哪种气球最多?哪种气球最少?