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中国古典园林欣赏
教学设计：于明 北京四中
评析： 周杰 西城教育研修学院
一、指导思想与理论依据
以学生为本，以教师为课堂主要组织者引导者。从学生学习的角度出发，为了学而教。要按照学生学习的认知规律来设计课程内容和教学方法。从感性入手到理性升华。从情感激发，问题启发到归纳总结。 二、教学背景分析
教学内容：中国古典园林的造园要素。中国古典园林的基本特征是虽由人作，宛自天开。中国古典园林的空间布局与诗词匾额。
学生情况：本课之前学习了中国古代建筑的基本特征，木结构体系。欣赏故宫建筑的空间布局。对园林比较喜爱但有些问题还不清楚。 教学方式：教师讲授与学生自主探究相结合。
教学手段：以问题串的形式引导学生观察思考，让学生动手动脑实践，掌握知识提高能力。
技术准备：多媒体教学设备、PPT课件、相关视频资料 三、教学目标
学生通过教师的讲解，同学之间、师生之间的问答与讨论，了解中国古典园林的造园基本要素是山、水、建筑、花木。体会中国古典园林丰富的空间变化及由诗词匾额等创造出的典雅氛围。比较深的感受“虽由人作，宛自天开”的园林意境。知道今后如何欣赏中国古典园林特有的文化与美感。 四、问题框架
1和西方园林相比中国古典园林的根本特征是什么？ 2阅读文字资料，（红楼梦片断）请找出中国园林的四大造园要素？
园林中的假山怎样布置？太湖石的美感是什么？请同学说出园林中常见的水景以及相关的游园活动？园林中的花木有何作用与寓意？园林中的建筑有何特点？有何作用？
3中国古典园林的空间布局有何特征？运用了怎样的手法？ 4园林中诗词匾额有何作用？
5请同学谈谈应该怎样欣赏中国园林？ 五、教学流程示意
课前准备（学生问卷调查，学生采访片段录制）——播放采访片段导入问题——对比提问，重点讲解中国园林的根本特征——造园要素——空间布局——诗词匾额——总结本课所学——布置课后作业——作业讲评反馈评价
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六、教学过程 教学过程(表格描述) 教学 阶段 教师活动 播放学生采访片断，提出问题“我们经常会去游览园林及一些名胜古迹，但是很多人却不知道在园林里看什么。园林的美到底在哪里？你知道应该如何欣赏中国古典园林吗？今天就让我们一起走入中国的古典园林。” 展示图片。讲解中国园林分为四大类：皇家园林、私家园林、自然风景名胜、寺观园林。今天我们重点介绍私家园林 提问：和西方园林相比，中国古典园林有何特征？ 对比展示拙政园与凡尔赛宫花园的照片，请学生思考中国古典园林于西方的不同之处。展示图片，阐述中国与西方在自然观、山水观、世界观上有很大差异，这也是为什么中国园林的面貌与众不同的重要原因之一。 教师根据学生回答的情况总结概括： “虽由人作，宛自天开”——计成《园冶》。概括了中国古典园林的根本特征。 教师进一步阐述中国的园林都是由文人、画家、诗人参与完成的。他们常学生活动 设置意图 技术应用 时间安排 导 入 用视频资料吸观看视频资料，思引学生考教师提出的问题，进的注意入欣赏情境。 力使他 们尽快进入欣赏情境。 观看一组图片，知道中国古典园林的基 本分类和代表名园。 仔细观看照片，同学之间交流讨论。通过对比观察可以看出中国的园林比较强调自然不像西方园林那样把花木都修剪成几何形状。 根据教师提问思考中西方的观念的差异对园林产生的影响。 用比较的方法教学加深学生的印象与理解。从具象的事物中提取抽象的观念。让学生的思维更深更广。 播2放分视钟 频 一、中国古典园林的根本特征 '.
ppt课件 8 分钟 在教师引导下，了解园林受到儒家、道家、佛家等多种哲学思想的影响。其中主要的补充大量背景知识，联系学生ppt课件 .
常深受儒家、道家、佛家思想的影响，常常从宋元山水画中汲取灵感，常常寓情于景。 展示图片。山水诗山水画对园林的影响。中国有很多山水诗人、田园诗人。士这一阶层。达则兼济天下，穷则独善其身。清高、孤傲，正直。怀才不遇或归隐山林。陶渊明、王维、谢灵运等等。他们的诗词也对造园的意境起了重要的作用。 素 '.
二、中国古典园林的造园要展示文字资料，（红楼梦片断）提问：请找出中国园林的四大造园要素？ 1 教师介绍园林中的山的特点。假山以湖石为美。展示图片四大名石，提问：太湖石的特点是什么？ 教师介绍宋徽宗修艮有： 1儒家比德的思想。仁者乐山，智者乐水。仁者象山一样安稳坚固而万物资生。智者像水一样乐于治世布置穷尽。把自然的山水和人伦进行比附。 2道家神仙说。海上有三山：蓬莱、方丈、瀛洲。北海、颐和园、西湖都在湖中置岛模拟仙山。 道家无为说。 “天地有大美而不言。” “无为无不为”“无中生妙有” 3佛家禅宗思想，“空山无人，水流花开。”不是没有人，而是人在自然中物我两忘，水流花开，一切自在圆满。佛祖拈花，迦叶微笑，当下顿悟、心知肚明。 师生一起背诵诗词： 采菊东篱下，悠然见南山。 明月松间照，清泉石上流。 相看两不厌，唯有敬亭山。 山路元无雨，空翠湿人衣。等等。 学生在阅读的过程中仔细寻找，根据教师的引导明白造园要素是山、水、花木和建筑。 观看图片，在教师启发下感受太湖石独特的美感：瘦、皱、漏、透。 听故事，进一步了解学习过 的诗词、文学知识，让学生感受到艺术是相通的。园林体现出的是综合艺术。 让学生自主学习，记忆pp深刻。 t10课分让学生件 钟 思考问 题。讲故事提高学生兴.
岳、米芾拜石的故事。 2 提问：园林中的水景有哪些？有关的活动有哪些？ 在学生回答基础上，教师进行补充。重点讲流觞。 3 提问：园林中的花木起到什么作用？你知道中国园林中的花木有何寓意吗？ 重点讲解四君子、岁寒三友等中国传统寓意文人情怀的花木。 4 提问：谁能说出10个园林中的建筑？它们有何共同特点？在园林中建筑又起什么作用？ 展示图片重点介绍： 拙政园小飞虹、枕水游廊、馀荫山房、爬山廊等建筑。 三、中国古典园林的空间布局 '.
请看图片，谈谈中国古典园林的空间布局特点？谈谈造园家是怎样实现小中见大、变幻无穷的空间布局的。 1曲折布局 对比展示故宫和拙政园的布局图片，讲解园林布局与宫殿建筑布局的不同。 中国古人赏玩石头的趣。活跃传统。 课堂气氛。 学生思考回答园林让中有： 学生自湖泊、瀑布、池塘等水主学习。景还可以垂钓、泛舟、加深对流觞、采莲等。 园林中水的作用的理解。 学生思考并回答园让林中的花木可以增添学生自色彩、香气。和山水共主学习。同构成自然魅力的景加深对观。 园林中 梅兰竹菊、松竹梅、花木的荷花、玉兰、牡丹等在作用的中国都有特定的寓意。理解。 园林中的景致常常因为这些花木而别有情趣。 学生看教师展示的让图片回答园林建筑有学生自亭台楼阁等等。它们都主学习。很精巧。在园林景观中加深对起到“点睛”的作用。 园林中 在教师引导下欣赏建筑的小飞虹等园林建筑，进作用的一步体会中国园林建理解。 筑的因形就势，造型奇美的特点。 学生观看图片，了 解中国园林的空间特点是小中见大、变幻无穷。以有限的空间造出无限的幻境。 对比观察，一目了在此用然。 对比的方法。加深学生对园林曲折布局的印 ppt10课分件 钟 .
2 围景 提问：你知道北京哪些大的园林中还有小的园林？ 展示图片。 3障景、花窗的妙用 提问：在游园的时候，我们常常进门时看不到全景，为什么造园家这样安排？ 园林中有很多花窗，有什么妙用？ 4借景 提问：什么是借景？借景有什么作用？ 展示三组图片，提问：请指出图中的园林景观用了哪些方法塑造空间？ 用作联系的方式检查学生是否掌握前面所讲的内容，加深对园林空间手法的理解。 5对比变化 仔细观察画面，思考 问题展示两组图片，提问：问题。相互交流讨论。 启发思观察图片，你能说出这两 在教师引导下，分析考。 组园林景观有哪些巧妙的园林中的空间设计的空间设计？ 对比与变化。 展示三组图片资料，学生到前台用鼠标动脑请学生选择合适的建筑放完成任务。 动手实在园林中合适的位置上。ppt课件在编辑状态践活动并说明理由。 下使用鼠标拖动图片。 增强兴教师展示正确图片进趣，加深一步介绍园林的建筑是与对园林'.
思考问题，联系生活实际。在教师的引导下回答。有北海的濠濮涧、静心斋。香山的见心斋，颐和园的谐趣园。 思考问题，明白障景的作用就是先抑后扬。 园林中的花窗即遮挡又透漏出部分景致，引起人们的好奇心理也扩大了空间意境。 花窗本身如字似画，美不胜收。 看书回答问题。看教师展示的图片明白借景是中国园林常见的扩大空间的手法。 学生观看图片，思考问题，讨论回答每一组图片所展示的园林景观分别用的借景、障景等手法构造无穷空间效果。 象。 看图联系生活实际回答问题。 用一串问题启发学生。加深他们对空间的理解与感受。 用问题启发思维 ppt课件 编辑2-3分钟