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教 学 设 计
授间：2016年 月 日 第 周 本学期总第 25
课 题 课标要求 《寡人之于国也》 掌握文言重点实虚词；能够阅读浅显的文言文。 1.了解孟子所提倡的“仁政”思想，把握孟子的论辩艺术及其“好辩”“善辩”的主知识与技能 客观原因。 教 学 2.背诵课文。 1.学生通过结合注释，借助工具书，同学间相互合作、问老师等方式，归纳 目 过程与方法 整理文言知识，疏通文意，读懂大意。 标 情感态度 与价值观 教学重点 2.通过比较阅读的方法，引导学生汲取孟子思想精髓，学习本文论证方法。 结合本文学习，联系历史资料，了解孟子思想对当时及后世的影响。 多义词义项的归纳和孟子“仁政”思想的理解，背诵课文。 1.理解“以五十步笑百步”这一比喻的内涵。 2.领会孟子辩词的思想性、逻辑性。 教学方法 教学用具 课 堂 小 结 与 板 书 设 计 诵读教学法；点拨教学法 多媒体 教学难点
检 查 评 价 教 研 组 应备： 节，实备 节，超备 节。 教 学 主 质量评价： 20 年 月 日 管 内 容 与 过 程
教学环节与内容 反思 补充 20 年 月 日
第三 一、检查背诵 学生齐背一遍，再抽查一名学生独背。 二、导入 孟子以“五十步笑百步”来启发梁惠王，指出他与邻国的实质是一样的，那怎样才能使民加多呢？孟子自然而然引出自己的“仁政”主张。 三、师生共同研习课文 1.研习第5、6段 （1）女生齐读第5段，男生齐读第6段 （2）理清背诵思路 提问：孟子的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？ 学生看课文，思考。 明确：两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。 提问：怎样才能做到“王道之始”？（要求学生找出三组排比句回答） 明确：“不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。” 提问：当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么? 明确：“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。” 提问：要想“王道之成”还需采取哪些措施? （要求学生找出排比句，各自朗读，合书回答） 明确：孟子用了四组排比句：“五亩之宅，树之以桑 ，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。” 前三组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张。这四组排比句为梁惠王展现出一幅美好的前景。顺理成章地得出“然而不王者，未之有也”的结论，即“王道之成”了。 板书： （Ⅰ）措施 效果 憾 不可胜食也。 养生丧死无
不可胜食也。 不可胜用也。 王道之始 （Ⅱ）措施效果 王亩之宅，树之以桑， 鸡豚狗彘之畜，无失其时， 百亩之田，勿夺其时， 谨庠序之教，申之以孝悌之义， 要求学生对照板书，填充空缺处，尝试背诵5、6段。 （3）朗读指导 第5段兼用排比和连环两种句法，全段三大句，每句为一层，语势逐层上升，要突出最后一层，这是孟子的主要意图所在。“养生丧死无憾”一语出现两次，前者轻读，后者重读。 第6段分述王道的四项基本内容，四个“矣”表陈述语气，气势充沛，要读出层次。最后用双重否定句式总结，要读得坚定有力，其中应有劝勉之意。 选一男生朗读5、6段，其余同学点评。 学生齐读5、6段，背诵。 教师提示应重点掌握的词语：①数罟 ②数之以桑 ③衣帛 ④养生丧死 ⑤然．．．．．．．而不王者，未之有也 ．．2.研习第7段 （1）学生齐读第7段 （2）理清背诵思路 提问：孟子从“王道之始”和“王道之成”两方面详细阐述了使民加多的办法，但这还不够。君王对此还应有什么态度呢？孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的呢？ 明确：孟子采用对比的手法，揭示了社会的不平等，另一方面也是对梁惠王自认为“于国尽心”的驳斥。此外，孟子还用了比喻，否定了梁惠王的自我辩护，劝勉梁惠王施仁政，除虐政。 七十者衣帛食肉， 黎民不饥不寒， 然而不王者，未之有也 王道之成